美术教学游戏：为小学低年级美术教育架设一座桥

周唯一

（江苏省昆山市花桥集善小学 江苏昆山 215332）

一、教学游戏概念

游戏教学法实现了游戏与教学活动的结合，其实现了游戏教学法的应用，为学生创造了趣味性的教学环境，在愉悦的学习氛围中，学生潜移默化地受到影响，实现了相关美术艺术内容的学习，游戏是游戏教学法的重要途径，其以提升学生的学习兴趣为目标，实现了游戏与教学的综合应用。

二、教学游戏法的意义

游戏教学法的应用，可以提升学生的学习注意力。如果游戏设计的恰当且好玩，学生多数会参与游戏，在潜移默化中进行相关小学美术知识的学习。在做游戏的过程中，学生的注意力比较集中，教师要学会趁热打铁，将相关知识传授给学生，以吸引学生接受相关的美术知识。通过游戏的引导，学生自觉地参与到教学活动中，其思维能力、记忆能力、想象能力等得到培养。在活跃课堂氛围的同时，美术教学效果提升。通过游戏的开展，学生会产生精神上的愉悦之情，课堂气氛被激发，学生的精神得到振奋，自然而然学习积极性就高，学生的学习潜力得到充分性发挥，学习效果大大得到提升。

在游戏法的教学环境中，学生的美术知识结构得到巩固，其学习能力得到增强。通过对游戏法的应用，实现了学生注意力的集中，在旧课复习中，也能够避免学生感到枯燥乏味，实现学生美术知识素质的增强。游戏也有利于激发学生的竞争意识，比如在新课教学环节中，教师可以采用淘汰式游戏方法，在美术知识比赛中，每个学生都需要快速且独立地思考，确保自己及所在学习小组取得好成绩，这种游戏竞争意识，有利于培养学生敢于挑战自己、克服困难的精神。在师生游戏互动中，学生的组织意识、合作意识、团结意识等不断得到提升。

三、教学游戏法的原则

游戏教学法的应用需要遵循相关的原则，游戏的教学一定要具备目的性，游戏是为教学活动而准备的，游戏的内容设计必须与教学活动相关。在游戏设计中，必须要充分考虑到课程的教学重难点，围绕教学目的展开游戏的设计，但在游戏进行中，其并非为了游戏而游戏，而是为了教学而游戏，这是游戏教学法的根本目的。

在小学美术教学中，游戏的开展需要具备一定的启发性，游戏的开展要巩固学生所学的知识，实现课堂氛围的活跃。在游戏应用中，教师需要启迪学生的智力，实现学生能力的综合性发展。这需要教师进行创造性、挑战性游戏的设计。在游戏过程中，学生需要充分发挥自己的想象力，这需要教师做好相关的教学引导，实现学生艺术想象力及创造力的培养。

在游戏法应用中，教师需要控制游戏的难度，这需要遵循人性化的教学原则，针对那些学习后进生，需要激励他们的游戏积极性，使他们自愿参与到教学游戏中，针对这些学生，教师必须鼓励他们、肯定他们，增强其自信心及主动参与意识，使每一个学生都能进步，获得学习上的发展。

在游戏设计过程中，需要遵循多样化的设计方案，即使是再好玩的游戏，时间长了学生也会玩腻，也会失去游戏上的新鲜感。因此教师必须确保游戏上的多样性，不断进行新鲜游戏的设计，实现游戏的不断创新，以适应现阶段美术教学的要求。游戏的开展需要具备一定的灵活性，实现课堂氛围及教学节奏的控制，进行游戏中相关问题的合理性解决，实现各个教学环节的协调。

四、小学美术游戏教学法

（一）符合学生的心智发展规律

在美术游戏教学法的应用中，教师需要根据学生的心理特点进行游戏规则的制定，小学生正处于人生中的萌芽发展期，其活泼好动，难以保持较长时间的学习注意力。在这个过程中，绘画会被学生当作语言的一种表达形式，学生喜欢绘画，通过相关绘画游戏的开展，学生会收获快乐并享受这个过程，在游戏互动中，学生会领悟到小学美术艺术知识的魅力，在这个过程中，教师需要尊重学生的学习认知习惯，实现各类教学技巧的结合，引导学生从玩的心态逐渐向学习方面转变。

这也需要教师进行美术课程教材内容的分析，进行教学内容与游戏教学法的结合，在引导学生的游戏过程中，实现看一看、玩一玩、画一画、学一学等方面的结合，完成小学美术教学的日常任务，顺应学生的心理认知发展规律，在游戏互动中要让学生感受到艺术知识的魅力，让学生在轻松、自由、民主的氛围中表达自我。

（二）激发学生的学习兴趣

游戏是激发学生认识世界的重要方法，在日常美术教学中，教师要将教学内容渗透在游戏中，以创造融洽性的教学氛围，使学生对教学内容产生兴趣。这需要教师激发学生的游戏兴趣，引导学生就相关知识技能展开学习，独立思考游戏活动中所产生的问题。这需要教师进行游戏活动的有效性设计，使学生陶醉在愉悦的教学情境中，使学生学习到更多的美术知识及技能。比如在会滚的玩具教学过程中，教师可以引导学生制作会滚动的玩具，实现创作作品与游戏的结合，以实现学生创造兴趣及欲望的激发，提升学生的想象力，让学生在游戏中体会到创作的快乐，在愉悦的教学氛围中，增强教学效益。

（三）培养学生的想象力及创造力

在小学美术教学中，教师需要确保游戏的生动性及有趣性，以为学生创造融洽性的探究学习环境，激发学生的学习动力，增强其对新知识的渴望，这需要教师进行游戏目标的设计，实现学生想象力及创造力的培养。在游戏互动过程中，教师要确保学生有意识地学习及玩耍，在玩耍中增强自身的美术知识素质，设置悬念，实现小学生好奇心的激发。这可以开展相关的魔术游戏、猜谜游戏等，在互动过程中，激发学生的想象及幻想。又如在影子的游戏教学过程中，教师可以引导学生在投影仪下做各类手影游戏，让学生们纷纷进行创作，进行不同类型手影的创造，引导学生展开想象，将手影想象为不同的形象。在美术教学实践中，教师需要提供学生较多的探究机会，使学生在游戏中表达自我、发挥自我，实现自我能力的展现。

（四）情景式教学

为了实现学生美术情感的要求，教师必须优化情景式教学方案，以创造融洽性的教学氛围，增强学生的美术知识素质。这需要教师进行融洽性、生动性教学环境的营造，以提升美术课程教学的感染力，实现学生精神的感化及陶冶，以激发学生的创造性思维，增强其学习的欲望，切实提高其学习活动的积极性。这需要教师保持教学形式的独特性，提升游戏的趣味性及挑战性，使学生真正感受到美术艺术知识的魅力。

在情景式教学中，教师要把美术课程设计为新颖的教学活动，实现其与游戏概念的融合，让学生在游戏的过程中，感悟到人性的真善美，让小学生获得艺术的享受，实现其艺术情操的陶冶。比如在钓鱼教学过程中，教师可以从生活中的钓鱼话题入手，引导学生分析鱼的内在结构，引导学生学做鱼钩，与此同时指导学生画鱼、做鱼，引导学生在教室内开展钓鱼游戏活动，在游戏互动过程中，学生掌握了画鱼的技巧也享受到钓鱼的乐趣，在寓教于乐中，不断增强学生的美术艺术素质。

（五）合作学习能力的培养

在游戏教学法的应用中，教师需要注重学生合作能力的培养，在游戏互动中，教师需要为学生植入合作性学习理念，引导学生利用游戏的方式学习及生活，实现学生语言能力及艺术素质的增强。在游戏法应用中，教师要纳入日常生活中的要素，教给学生正确的学习方法及为人处世的技巧。在游戏活动中，学生处于活泼性的互动环境中，这有利于学生合作素质的培养。在合作互动应用中，学生间会进行相关学习行为的模仿，学生的主体意识不断得到加强，在这个过程中，学生的观察视角逐渐发生改变，其从事物的外表，转变为观察事物的内在，学生会逐渐发现自己的优点并欣赏自己、评价自己，从而得到小组探究中的满足感，这有利于学生综合素质的可持续性发展。

在小组合作中，学生的竞争意识增强，游戏活动具备群体性的特点，其有助于培养学生的合作性思维及竞争意识，在游戏互动中，增强学生对班集体的责任感及荣誉感。比如在梦幻中的城堡教学中，教师可以开展美丽城堡竞赛游戏，在这个环节中，学生需要展开分组学习，进行小组作品的创造，各个组的作品创作完毕，教师需要引导各小组间进行作品评比，并设立最佳创意奖、最佳合作奖等奖励，在教师的启发及鼓励下，学生在小组群体中团结合作，实现自身聪明才智的发挥。

（六）尊重学生的主体差异性

小学生正处于智力发展期，在这个阶段，其认知思维模式逐渐养成，由于学生间的个体差异性，其认识事物的角度是不同的，因此每个学生的智力表现独一无二。教师需要意识到学生个体的独立性，在实践教学中，需要充分发挥教学方法的多样性，注重学生的认知发展规律，遵循学生发展的不平衡性规律，实现学生特长的发挥，引导学生在群体活动中发挥自身的价值。

在这个过程中，教师需要就学生的优点进行肯定，让学生获得一定的自信心及成就感，增强其对美术学习的热情，实现学生独立学习能力的增强，引导学生展开主动性学习。这需要教师进行课堂游戏的优化设计，体现课堂游戏的学科性，这需要进行课堂游戏的合理性设计，使其满足学生的学习兴趣，为学生创造融洽的，寓教于乐的教学环境，实现学生审美素质、思维想象素质等的增强。

五、结束语

在传统教学环境中，小学生的艺术教育受到多种条件的影响，比如小学生的学习方法、学习心理、教师的教学观念等，随着素质教学活动的不断开展，小学生的美术素质培养日益受到教育界的重视。为了实现小学生艺术素质的可持续性发展，教师必须转变传统的教学观念，进行新型游戏教学模式的应用。