部编版小学语文教材中的生涯教育

文∣高艳春

生涯教育，是指社会、学校和家长共同帮助学生形成合乎实际的自我概念，使其在已有认知和经验的基础上，明确自己的兴趣、发现自己的能力，进而明晰自己感兴趣的职业领域，对自己未来的发展进行合理的准备与规划的教育。关于生涯的理论有很多，最受大家认可的是舒伯的生涯发展理论，他将生涯分为五个阶段，时间贯穿了人的一生。[1]可以看出，一个人的生涯从出生就已经开始了，它贯穿于人成长的每个阶段之中，而小学阶段是人生走向社会的第一个黄金驿站，此阶段的学生有很强的可塑性，如若能对小学生进行正确的引导，使其对自己有一个正确、积极的认知，较早地了解自己的兴趣和爱好，意识到决策对他人和自己的影响，学会规划，初步发现自己感兴趣的职业领域等，在将来的发展过程中他们就会有明确的方向。因此，小学可以说是生涯教育的启蒙阶段，引导孩子走好人生第一步离不开生涯教育的开展。

实施生涯教育的方式多种多样，其中以学科融合的方式实施生涯教育是一种重要的方式。语文跟其他科目相比，与学生的生活联系更为密切，开放性更大，受重视程度更高，对学生社会综合能力形成的影响更大。在语文教学中渗透生涯教育，已是大势所趋。然而，我国在小学语文教学中的生涯教育渗透情况并不乐观，大多数语文教师并不注重对学生生涯方面的引导。因此，挖掘小学语文教材中的生涯教育资源，提高教师的认识，为小学语文教师在教学中渗透生涯教育提供明确的指引十分必要。

目前，部编版语文教材已在全国多个地区、各个年级使用，它的出现，为小学生涯教育的开展和普及又创造了新的契机。该教材的编写是在中央的指示下，在对各个版本的语文教材进行研究的基础上进行的，在人数上，编写者最多；在时间上，耗时最长；[2]在内容上，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题进行编写，各单元的内容又由人文主题和语文要素双线来组织[3]，其中人文主题涉及伙伴、习惯、相处、志向与心愿等[4]，同时，提高了口语交际的地位[5]，无一不为学生将来更好地适应社会打基础。部编版小学语文教材自出版使用以来，受到了专家、学者的高度认可。部编版小学语文教材中涵盖了丰富的生涯教育资源，使学生在学习多方面内容的同时，不知不觉受到影响而发生变化。因此，挖掘部编版小学语文教材中的生涯教育资源，可以有效改变生涯教育在小学语文教学中实施不乐观的现状。

一、生涯教育在部编版小学语文教材中的内容体现

生涯教育起源于美国，联邦政府为了更好地落实生涯教育，使各州在开发课程时有据可依，制定了《国家生涯发展指导方针》来引领课程的开发，该方针将小学阶段的生涯发展目标分为自我认识、教育和职业探索、生涯规划三个板块，并对各个板块进行了细化。[6]美国联邦制定的小学生涯教育目标呈现出基础性和具体化的特点，覆盖面较广，同时便于操作与落实，对我国小学生涯教育目标的制定有很大的借鉴意义。因此，本文以此目标为基础对部编版小学语文教材中包含的生涯教育内容进行分析。

(一)自我认识

在小学阶段，自我认识包括懂得积极的自我概念对个人的意义，掌握与别人沟通的技巧，认识到成长和改变的重要性。[7]

积极的自我概念有利于小学生形成健康的人格，提升自信心，因此，懂得积极的自我概念对个人的意义尤为重要。部编版小学语文教材中许多文本都体现了这方面的内容。一年级下册中的课文《怎么都快乐》，二年级下册中的课文《大象的耳朵》《我是一只小虫子》《小毛虫》，三年级下册中的课文《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》，四年级下册中的口语交际主题“自我介绍”、习作主题“我的自画像”，五年级下册中的习作主题“那一刻我长大了”，都能让学生在成长的过程中进一步认识自己，并明白积极的自我概念的重要性。比如，《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》这两篇课文，都能让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于看他人的长处，正视自己的短处，相互尊重，从而让学生对自己和他人都有一个客观的评价和正确的认知。

沟通技巧的掌握可以帮助小学生跟他人更好地相处，可为他们将来进行社交、结交朋友做准备。部编版教材特别重视对学生良好交际习惯的培养。其中，一年级口语交际主题“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”“小兔运南瓜”“请你帮个忙”“打电话”“一起做游戏”，二年级口语交际主题“商量”“注意说话的语气”，三年级口语交际主题“请教”，四年级口语交际主题“安慰”“朋友相处的秘诀”，六年级口语交际主题“意见不同怎么办”的教学目标都与自我认识的子目标“掌握与别人沟通的技巧”不谋而合。比如，一年级上册第二个口语交际主题“我们做朋友”，把同班同学作为交际对象，通过自我介绍、跟同学聊天等方式，引导学生学习交际的基本礼仪，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”等，教给学生的方法特别接近生活，特别具体，可以有效地激发学生的交友愿望，对学生的人际交往也有很强的示范性和实用性。二年级下册口语交际主题“注意说话的语气”，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，并给予学生具体的方法指导，帮助学生学会用正确的语气跟别人交流。六年级上册第三个口语交际主题“意见不同怎么办”则直接教学生在意见不同时，如何去解决问题。另外，二年级上册第八单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》这四篇童话故事，也让学生懂得应该怎样正确与人相处，进而使学生意识到与别人沟通需要一定的技巧，并主动去学习。

小学生认识到成长和改变的重要性，可以提升他们的内部动机，主动学习、不怕吃苦，这都是他们将来走上社会必不可少的品质。部编版小学语文教材从幼儿园升入小学的第一个学期就有一篇课文《大还是小》，通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长的重要意义，在潜移默化中使孩子们懂得如何长大。五年级下册习作主题“那一刻我长大了”，让学生在写作中体会自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会，进一步体验长大的自豪，理解长大的内涵。

(二)教育和职业探索

在小学阶段，教育和职业探索包括认识到教育成果带来的益处，认识到工作与学习的密切联系，能够掌握生涯信息，认识到工作是如何与社会的需求和功能相联系的，认识到个人应当承担的责任以及养成好的工作习惯的重要性。[8]

小学生认识到教育成果带来的益处，可以激发他们积极向上的情感，主动养成良好的学习习惯。部编版小学语文教材三年级下册课文《守株待兔》，通过一则故事告诉学生要用劳动去创造美好的生活，从而让学生意识到努力学习才能收获美好的明天。

学生将来步入社会后，工作会成为生活很重要的一部分，从小学阶段开始认识到工作与学习的密切联系，掌握足够的生涯信息，认识到工作是如何与社会的需求和功能相联系的，可以使他们初步感知各个职业领域，提升职业意识，将来面临抉择时就会多一分把握。部编版小学语文教材中涉及多个职业领域，在一年级上册“语文园地八”的第一个板块“识字加油站”中就列举了“老师、医生、工人、军人”几个职业名称，让学生初步了解生活中常见的几个职业。二年级下册课文《太空生活趣事多》让孩子们知晓航天员的生活；“我爱阅读”中的《最大的“书”》通过对话的形式让学生明了地质勘探员的生活；“我爱阅读”中的《李时珍》通过介绍李时珍的事迹让学生体会医药学家的伟大。四年级上册课文《蝙蝠和雷达》和六年级上册课文《宇宙生命之谜》分别通过介绍科学家如何通过反复试验，解决飞机在夜间安全飞行的问题和探索宇宙奥秘的艰难历程，让学生了解科学家的生活，并学习科学家追求真知、不断探索的精神。六年级下册课文《真理诞生于一百个问号以后》让学生熟悉大学教师、科学家、生物学家、地质学家、医生、数学家等职业，并在阅读链接里对爱国工程师詹天佑进行了介绍。“语文园地五”的“书写提示”板块对书法家赵孟頫进行了介绍。以上都可以成为小学语文教师开展生涯教育的良好素材。

责任决定做事的态度，良好的工作习惯则可以提升工作速度，保证工作质量。认识到个人应当承担的责任以及养成好的工作习惯也是进行小学生涯教育必不可少的目标之一。部编版小学语文教材五年级上册新增文言文《少年中国说(节选)》，号召和激励中国少年为创建少年中国而奋斗，让学生意识到自己身上肩负的责任和使命，从而提升学生的责任感。三年级上册第三单元以“童话”为人文主题，通过《去年的树》《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文，让学生明白信守诺言、遇事冷静、以身作则等品质的重要性。三年级下册课文《蜜蜂》一文让学生深入感受格物致知的精神和一丝不苟的科学品质。四年级上册课文《蟋蟀的住宅》和《精卫填海》分别引导学生体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点和精卫的不畏艰难、持之以恒的精神。四年级下册课文《王戎不取道旁李》让学生学习王戎善于观察、爱动脑思考的良好习惯。上述课文所渗透的优秀品质都是学生在以后的成长过程中养成良好工作习惯必不可少的。

(三)生涯规划

在小学阶段，生涯规划包括理解如何做抉择，意识到不同生活角色之间的关系，意识到有差别的职业生涯的男女角色的变化和生涯规划的过程。[9]

“选择大于努力”，这是我们在生活中常常能听到的一句话。但是很多人在面临选择的时候，往往犹豫不决，不能做出正确的判断，所以，在小学阶段，让学生理解如何做抉择对于他们今后的成长有着十分重要的意义。在部编版小学语文教材中，一年级下册课文《小猴子下山》通过讲述小猴子在下山途中先后经过玉米地、桃树、瓜田，并遇上了一只小兔子，最后一无所获回家的故事，让学生明白做事情要有明确的目的，初步明白抉择的重要性。

每个人都扮演着不同的角色，人一旦融入生活，就会跟不同的角色发生关联。因此，很有必要让小学生意识到不同生活角色之间的关系，意识到有差别的职业生涯的男女角色的变化，从而强化他们的角色意识。部编版小学语文教材二年级下册口语交际主题“长大以后做什么”便是在学生了解消防员、医生、教师、厨师等不同的职业男女角色变化的基础上，把自己想干什么说清楚。

任何目标的实现都离不开合理的规划，在小学阶段，虽不要求学生把自己的未来规划好，但要提升他们的规划意识，让他们意识到生涯规划的过程，从而在做事时可以有意识地制定计划。部编版小学语文教材六年级下册课文《匆匆》让学生感悟时光，珍惜时间，引导学生合理管理自己的时间，把每一分钟都列入自己计划的一部分。另外，第四单元以“愿望”为主题的习作让学生通过创作表达自己最希望实现的愿望。第六单元综合性学习“难忘的小学生活”中“成长足迹”板块通过让学生回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力。这些都是引导学生学会合理利用时间、合理规划的良好素材。

二、使用部编版小学语文教材开展生涯教育的建议

(一)以“点”引“面”

部编版小学语文教材中涵盖多个生涯教育的要素，我们可将其称为“点”。根据这些“点”设计的一系列关于生涯教育的活动称为“面”。教师要抓住这些“点”，根据学情去把“面”铺开，高效利用教材中的资源。例如，在教授课文《大还是小》一文中，在教学的过程中还可以让学生思考：现在自己能做到哪些事？做不到哪些事？通过教材中小朋友的行为引导学生去觉察自己，让学生能够通过一些行为来初步认识自己。再比如，在学完《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》这两篇课文后，学生已经懂得了要正确看待别人或自己的长处和短处。教师可以趁热打铁，专门设计一节以“我的长处和短处”为主题的教学活动，通过学生自己对自己的评价、同学对自己的评价、父母对自己的评价以及他人对自己的评价，使学生能够进一步正确地认识自己，提高自我认同感。

(二)由“校内”到“校外”

生涯教育的最终目的是让学生更好地适应社会，并能够幸福地生活。学生也是社会中的一员，很显然，仅仅是校内的相关教学活动不能实现生涯教育的目标，不能满足学生的需求。教学活动的设计要跟学生的生活实际联系起来，根据学情适当延伸到家庭，延伸到社会，引导学生去获得更多的关于生涯教育的信息，获得丰富的情感体验。教材中涉及的职业虽然不全，但是教师可以利用其中蕴含的生涯教育信息进行延伸，通过自我调查、教师讲解、小组调研等形式了解更多的职业，在这过程中学生也可以探索到工作是如何与社会的需求联系在一起的。以二年级下册口语交际主题“长大以后做什么”为例，教材中仅仅呈现了消防员、医生、教师和厨师四种常见的职业，但是二年级学生对职业的了解有限，对于长大以后做什么，也不能仅仅限于教材当中呈现的四种职业。所以，课前可以为学生设计好“家庭职业树”，让学生有针对性地去调查自己的家人工作是什么，为什么做这项工作，以及是否喜欢这项工作，等等。让学生通过调查，了解身边常见的职业。另外，如果学生有自己感兴趣的职业，也要鼓励他通过询问父母、和父母一起上网查阅资料、去实践基地看一看等方式去了解。对于学生没有调查到的职业，教师上课再进行补充。通过“校内—校外—校内”这一过程，让学生认识到职业的多样性和广泛性。

(三)以“整体”代替“局部”

小学期间的生涯教育是一个整体性的活动。在教学时，应注重内容的衔接性，而不是把各部分内容割裂开来进行教学。部编版小学语文教材的一个显著特点就是统筹规划，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，依照一定的梯度，落实在所有年级的教材内容中。这样的编排给小学生涯教育的开展提供了很大的便利。比如，二年级下册口语交际主题“注意说话的语气”的教学目标就是让学生在一年级学会使用礼貌用语向他人求助，二年级懂得用商量的语气与人沟通，在把自己的想法说清楚的基础上，提出进一步要求。这恰恰也是生涯教育的内容之一。所以，教师在融合生涯教育内容时要有梯度，每一次生涯教育的开展都应在上一次的基础之上进行，形成一个连贯的整体。

总之，小学阶段是对生涯发展起奠基作用的重要时期，对提升我国公民幸福感的意义重大。部编版小学语文教材中蕴含着丰富的生涯教育资源，小学语文教师应充分利用，在开展语文教学的同时，融入生涯教育，为学生将来的良好发展奠定基础。