基于核心素养的小学英语阅读教学的探究

王琳丽

(河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学 河北唐山 064003)

小学阶段的英语教学不仅是对教学素材中词语和句子的学习，更重要的是加强对学生英语核心素养的培养。小学阶段的学生正处于语言的萌芽和发展时期，对于一种新的语言学习需要时间消化，小学英语教师只有加强对学生核心素养的培养，才能不断增强学生的英语阅读能力，不断锻炼学生英语词汇的记忆力和运用能力，以及阅读理解能力。以往的英语教学观念，在新课标背景下很难实现对学生核心素养的培养，小学阶段的英语教师要在教学实践中不断探索，寻求更加合理的教学方式，从而不断增强学生对英语学习和阅读的兴趣，不断提高学生的学习能力。

一、核心素养基础上实施小学英语阅读教学的意义

英语核心素养主要包括四个方面，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，上述几个方面具有人文性和较强的实践性，基于核心素养的英语教学是新课标背景下英语教学的发展趋势。随着新课改的不断深入，素质教育全面发展，为了满足学生个体的发展需求，小学阶段的英语教学有了更深层次的变革。在教学过程中，教师不但要尊重学生的主体地位，帮助学生们收获大量的英语知识，同时要注重对学生个人能力和品德的培养。教师的工作是教书育人，在核心素养基础上进行的英语教学正是这一道德规范的体现。阅读教学是小学阶段英语教学中比较重要的课程，也是培养学生核心素养的重要途径。和以往的教学观念相比，基于核心素养的英语教学更能拓展学生们的知识储备，能够不断加强学生自身的学习能力，不断刺激学生的思维发展，也有助于对学生品格的塑造。英语教学不仅是向学生们传递英语知识，同时能让学生们体验不同的文化情感，挖掘学习英语的乐趣。在英语阅读教学中，培养学生阅读兴趣，提升学生的英语核心素养，两者相互促进，共同发展。

二、在核心素养背景下进行英语阅读教学的具体方式

（一）开展持续的英语默读活动，培养学生良好的阅读习惯

英语教师应当安排一定的时间让学生们阅读文章，时间的长短可根据学生所处的年级和阅读水平来设定。长期坚持默读训练能够帮助学生拓展自己的知识储备，帮助学生养成良好的阅读习惯；能够不断提高学生学习的积极性，进而不断提升学生的文化素养水平。在日常上课时，教师可以给学生们留出一定的默读时间，方便学生消化所学的知识点，长此以往，学生们就会自动形成学完新知后默读的良好习惯。例如，可以在教学完成之后给学生们保留十分钟左右的时间对文章进行默读，加深知识点的记忆；也可以适当布置课后的默读作业，由家长协助完成。长期坚持英语默读活动，不仅能提高学生的英语阅读能力，还会使学生养成良好的阅读品格。

（二）科学合理地运用课外阅读的形式，旨在开阔学生的阅读视野

对于小学阶段的英语学习来说，学生的学习兴趣很重要，在兴趣的基础上不断积累相关的知识，有助于提升学生的学习效率。部分英语教师认为小学阶段的学生对英语的学习正处于起步阶段，适当的课外阅读学习对小学生的作用不大，也不利于英语核心素养的培养。简单来说，加强课外英语阅读要依赖于英语教师的教学设计和引导，因此，需要英语教师根据班级学生的学习能力进行选择。在阅读开始之前，对学生们进行一定的引导，有条件的家长可以和学生共同完成；回归课堂后，教师要给学生适当的时间就课外阅读文本进行交流，教师也可以提出有意义的问题让学生讨论。不过，教师一定要科学合理地运用课外阅读模式，选择有价值的阅读文本，开阔学生阅读视野，切不可盲目推崇，加大学生的课业负担。例如，可以将英语课后阅读作为课堂教学的一部分，将单元文章传授完成之后，选择适当的英语文章让学生们阅读；同时可以定期组织学生进行文章阅读交流会，积极引导学生进行文章阅读和写作，对于学生在阅读过程中遇到的各种问题，教师要及时解惑。

（三）英语阅读教学要注重对文化的熏陶，不断培养和提升学生的跨文化意识

基于核心素养的阅读教学工作，要注重对学生品格的塑造，在阅读教学过程中，教师要有意识地讲述文章中的文化背景，引导学生了解文章中的文化背景，有助于对学生跨文化意识的培养。例如，讲述冀教版英语六年级上册第四单元第十九课“Christmas is Coming!”这一课时，内容讲述的是圣诞节的故事，在课前教师可以让学生们搜集关于中国春节和西方圣诞节的资料，并利用这些素材通过多媒体的形式向学生展现不同国家的过年习俗，通过对比国内外文化的不同，帮助学生有效开阔自身的视野，培养他们对优秀传统文化的热爱。

三、结束语

总而言之，小学英语教师要注重对学生英语核心素养的培养。在阅读教学过程中要不断引导学生学习相关的英语知识，还要培养学生不同的学习能力；教师对教学内容的设计，要围绕英语核心素养的培养而展开，进而不断刺激学生对英语学习的热情，大大提高英语教学效率。