新时代思政教育融入高职护理专业课程的实践路径研究

姚 娜

（唐山职业技术学院 河北·唐山 063300）

高职护理专业课程主要教学目的是培养和锻炼学生的护理专业的技术能力，为高职学生参加临床护理工作做铺垫。随着越来越多的年轻人加入到高职护理专业的学习中，高职院校护理专业课程教育出现了很多问题，导致学生对护理专业的认知出现偏差。通过将思政教育融入高职护理专业课程，能够引领学生的世界观、人生观和价值观，希望护理专业的学生能够达到德育目标。探讨护理专业教学与思政教育有机结合的实践路径，在护理知识的传授中深化社会主义核心价值观、培养爱国情怀、增加人文关怀、提高职业道德，以达到教育立德树人的宗旨。

1 高职护理专业思政状态存在的问题

1.1 部分学生服务意识缺失、功利主义价值观强烈

社会主义市场经济的发展背景下，资本追逐利益造成拜金主义思潮的兴起，不少学生受拜金主义思想的影响，暂时出现了价值观念的错误倾向，重视物质利益、自私自利心理造成了服务意识的缺失，只关注眼前利益因此缺乏远大的理想。护理专业的学生本应该有以患者为中心的服务意识，承担服务病人的社会责任，但在错误观念的驱使下，存在部分高职护理专业的学生认为护理工作技术烦琐、无聊，面对患者的身心情况和需求，缺乏感情共鸣和同理心，厌烦情绪强，不能与患者及其家属进行换位思考。部分学生对于护理专业的热情不高，专业技术不够稳固，十分缺乏人文精神。

1.2 护理专业课程教师思政教育理念不足，不能发挥榜样作用

部分高等职业院校护理专业课程教师教学理念存在问题，他们认为自身职业责任就是将护理专业知识传授给学生，使学生学会必要的护理技能，这些教师关注教书而忽略育人。这部分教师认为思想政治教育是思政课程教师的职业，没有认识到护理专业课程对学生思想政治素养的影响。一些教师不能够为学生起到榜样，不爱惜模型、随便放置模型等行为甚至给学生带来负面的影响，更有部分教师在传递专业知识时缺乏对学生行为的纠正，无视护理专业学生缺乏人文关怀精神的行为，比如实践操作时动作粗暴，不关注细节等。

1.3 护理专业课程缺乏对思政教育的组织和规划

部分高职护理专业课程教师正式到思政教育对于护理专业学生培养的重要，能够基于课程内容根据自身经验融入一些思想政治教育的内容，但由于自身能力有限，课程在融入思政教育的过程中缺乏系统的组织和规划，不能使教学方法和教学手段更好的为培养学生的思想政治素养服务。在教学内容、护理专业课程设置和对学生考核方式不能够实现思想政治素养与专业知识的平衡。在课程中添加的思想政治教育内容也比较落后，使得思想政治教育的效果大打折扣。

2 思政教育融入护理专业课程教学中的实践路径

2.1 创建实践与学习相结合的教学模式

现有的教学模式存在不足，改变以往理论学习与实践课分离的教学模式，把护理专业实践课程与护理理论知识学习相结合。出于教学时间的限制，教师可以在护理理论知识课程中安排一些小型的知识实践活动，设计与课程理论知识相匹配的教学任务，比如让学生分组合作完成心肺复苏、人工呼吸等锻炼学生实践能力和合作能力，这些小型的实践活动能够有效帮助高职学生运用所学理论内容，提高技术熟练度，对所学知识进行巩固，能够加强学生对知识的记忆。学中实践、实践中学的的教学，能够将思政元素融入教学过程，能够提高学生的思想状态，让学生在实践过程中提高职业道德情操，还能够提高学生对护理专业知识的学习兴趣。

2.2 护理专业课程教师树立课程融入思政教育的理念

新时代教育的中心环节就是立德树人，高等职业院校要把立德树人作为学校人才培养建设体系的根本目标。立德树人要求教师不能仅仅是理论知识传递者，而且还要成为培养学生品德，引导学生发展的先锋。部分护理专业课程的教师认为加强学生的思想政治教育不是自身的职责，这种错误的教育理念是由于自身对高等职业院校教育宗旨理解不充分造成的，缺乏全方位、全过程培养高素质人才的格局思想。在高职护理专业课堂教学中，专业教师要把社会主义核心价值观、爱国情怀、人文关怀、职业道德融入到课程每一个环节，这对护理专业学生未来的就业和深造具有重要的影响。将思想政治教育融入护理专业课程的前提首先要求专业教师树立正确的课程思政理念。

2.3 改革教学方法和教学手段

2.3.1 创新融入思政元素，充分发挥课堂育人途径

学校和教师应当充分挖掘护理专业课程中可以融入的思政元素，精心进行课程设计，使思政教育在隐性教育与显性教育的结合凸显价值，在理论知识和实践的过程中发挥作用。专业课教师要分析现代护理专业学生的思想特点，精心设计教学内容，让思政教育在润物无声中影响每一个护理专业学生。以在护理婴儿的过程中使用保温箱为例，教师在传授专业护理知识和技能以外，要培养学生养成人文关怀理念，在教授保温箱温度设置所要注意的问题时，教师要告诉学生，保温箱是要为体温低的婴儿仿造妈妈的子宫，创造子宫一样温暖的环境，在传授注意事项的过程中就是要保持温柔，模仿真实护理婴儿的场景。这样能将关爱生命理念、责任意识在每一个教学环节中深化到学生心中。教师在使用患者模型进行示范的时候，要强调与患者交流，关注患者的感受，对待患者要有耐心动作温柔，关注细节。教师对待课堂实践活动中，护理专业学生缺乏人文关怀的行为及时纠正、合理引导。

2.3.2 医院与学校共同推动实施思政教育

实践是最好的施教方式，新时代背景下，高等职业院校与相关医院的合作越来越多，医院和学校协同育人，促进产教融合。医院在护理专业人才的培养中发挥着重要的作用，经验丰富的带教老师为见习学生、实习护士起到示范教育作用，还能让在学生亲生护理体验中逐渐提高护理技术和思想素养。为了进一步了解不同患者思想特点和行为习惯，学校可以组织护理专业的学生进入养老院、医院与患者亲密接触，让护理学生亲身体验照顾患者，让学生根据患者现场反应来调节护理方式，提高临床护理心理素质，进一步培养学生的人文关怀精神。护理专业的学生的实践活动本身难度不大，但是在医院实习增加实践活动的真实性。护理学生在实践的过程中，学生要面对各种各样的患者以及患者各种各样的要求，这会给学生带来精神压力和心理压力，适当的压力会给学生带来积极的影响，学生充分体会护理工作的不易，对待护理专业课程的学习更加积极认真，增强了护理学生努力学习的思想动力和思想状态。

2.3.3 充分利用网络资源

在护理课外实践活动中，教师可以要求学生将感悟笔记、拍摄的照片、制作的微视频上传至护理专业课程的QQ群和学习平台，通过教师与学生、学生与学生的交流互动，营造良好的思政学习氛围，加强对学生的思想政治教育。教师还可以在课程中分享一些与护理专业课程有关的、有一定思政教育作用的案例、视频、电影，发挥其润物细无声的思政教育效果，将思想政治与护理专业理论融合在课程教育中。

2.4 课程考核评价改革

在护理专业课程的考核和评价中，要增加思想政治教育内容的考核。既要根据学生在平时的学习中表现的思想政治素养进行考核，给予护理专业学生一定的平时成绩，还要把思想教育内容的列入期末考核。可以采取情景模拟与角色扮演考核手段，教师和其他小组的同学扮演患者和患者的家属，考核小组的同学与患者及其家属进行沟通交流后进行护理工作，就是在此过程中考察学生的交流沟通能、护理技巧和表现状态，对小组护理学生在护理过程中表现的职业道德、人文关怀和价值观念给予评价，并在课程总分上占有一定的比例，以分数来督促学生良好职业素养的形成。

3 结语

新时代护理专业发展良好，越来越多的学生选择护理专业，未来的就业前景广阔，目前影响高职护理专业学生就业原因一方面是因为教学制度存在不足，另一方面是学生的思想政治素养不高，不能满足我国高质量、高素养临床护理医学人才的需要。高等职业院校加强教学模式建设，积极探究思想政治教育融入护理专业课程实践路径，提高教师和学生的思想政治水平，对于我国社会主义建设是必要的。