以人为本 以情育人——小学班主任班级管理艺术

汤燕芬

(广东省广州市花都区新华街第八小学 广东广州 510800)

班主任对创建良好班级环境、提升学生综合素养、陶冶学生情操等有着积极作用，特别是对于小学生来说，在对其进行管理时，对班主任的管理工作提出了更高的要求，在此期间，班主任需要发挥情感教育的力量，切实突显班主任工作的人文性，让爱的暖流更好地注入师生之间，从而高效实施班级管理活动。

一、建立和谐师生关系，以真情来培育学生

在进行班级管理活动期间，需要管理者以真挚的情感来影响学生，而不是以强硬的态度去命令学生。对此，班主任在与学生接触的过程中，要注意与其建立和谐关系，并用真情去培育学生，使其能够感受到来自班主任的温暖与爱护，并愿意积极配合班主任完成系列工作。

要想建立良好的师生关系，可以渗透于师生相处的点点滴滴中，首先，需要班主任用真情去关爱学生，使其感受到来自班主任的温暖，比如天冷了提醒学生们增加衣物，诸如此类的问候能够逐渐拉近师生间的关系，并让班主任和学生之间并不只是管理者和被管理者的角色，还会增添一些温暖的色彩。

如本班有一名学生，时常在课上开小差、交头接耳，严重影响课堂教学秩序，对此，我曾无数次批评他，但是收效甚微，他仍然我行我素，后来，我改变了方法，在课下，我单独把他叫到办公室，用耐心的语气和他交流沟通，并以朋友而非老师的身份了解了该学生的兴趣爱好等问题，然后再顺势将他违反课堂纪律的事情说出来，使他从心底意识到自己的错误行为。慢慢地，我发现，他在课上的表现越来越好，违反课堂纪律的情况也少有发生。

其次，还需要班主任公平对待每位学生，在面对不同性格、不同学习水平的学生时，要做到一视同仁、平等待人，只有班主任心中真正做到不偏不倚，在进行管理活动时，才能做到公平公正，从而有效提升班级凝聚力，并优化师生之间的关系。比如，对于一些文化成绩较差但是艺术素养较高的学生，班主任可以多为他们提供一些参与文艺活动的机会，使其能够展现自己的特长和优势，并增强信心。班主任和学生之间被温暖真挚的情感包围，双方间的互动交流才会更加顺畅，班级管理活动才能更具实效性[1]。

二、加强学生自主管理，落实以人为本要求

当代著名教育改革家魏书生认为，“管是为了不管”，尤其是小学生，需要进行管理的方面太多了，要想做到面面俱到、事无巨细是十分困难的，即便是有十个班主任可能也很难兼顾。对此，可以在班级管理活动期间践行以人为本的教育要求，并引导学生进行自主管理，使其能够通过自己管理自己，提高自我约束力，从而减轻班主任的管理负担。

对此，班主任可以不断优化班干部选拔制度，并引导学生进行班干部竞选，使学生们可以发挥主人翁精神，真正成为班级工作的管理者和参与者，在此期间，学生们可以实现角色互换，加强对管理者及被管理者角色的感受，并学习、吸收好的管理经验，从而更好地实施自主管理活动。

比如，在本学期，我组织学生们进行了班干部选拔活动，并积极鼓励大家踊跃参与其中，之前班上一些调皮捣蛋的学生也获得了相应的职务，比如学习组长、一日班长等，并肩负起了管理他人的责任，在管理和被管理过程中，我发现，之前一些不服管的学生慢慢改变了态度，对于规范和纪律更加服从。这样的方式能有效落实以人为本的教育管理要求，学生们能够更好地体会班级管理的不易，同时可以有效提升对自我的约束力，从而提高管理效率。

三、注重家校合作活动，营造良好管理氛围

要想全面提升班级管理效率，不仅需要班主任一方面的力量，家长也是重要力量之一，在坚持“以人为本，以情育人”的管理活动期间，班主任不但要发挥好自己的管理作用，还要注重与学生家长展开良好合作，使广大家长能够积极参与其中，共同为学生营造良好的成长氛围。只有融合班主任和家长的力量，学生们的成长氛围才会更加轻松自然[2]。对此，班主任要做好与广大家长的沟通交流工作，使家长们能够了解班级管理中的一些目标要求及细则规范。

比如，学校规定的出勤时、请假制度等，都需要家长们做到心中有数，并按照相关要求进行配合，以促进班级管理活动效率不断提升。此外，家长也可以向班主任进行一些实际问题反馈，让班主任更好地了解学生的成长动态，以便在制定管理方案时能够更加突显人文色彩。

总而言之，在进行小学班级管理活动期间，班主任要切实发挥好自身的引导作用，并做好系列规范性工作，为学生们营造一个宽松、自主的成长氛围，使其能够获得有效成长，从而全面提升自身综合素养。