好问·多问·深问——关于小学语文课堂教学中学生问题意识的培养

危莲娣

（广东省广州市花都区花东镇秀塘小学，广东 广州 510000）

农村小学语文课堂要求教师和学生之间能够进行有效的互动，而高质量的问题则是师生互动的桥梁与纽带，好的问题的提出不仅能够为学生的学习提供指引，还能引发教师与学生之间积极的探索。兴趣是最好的老师，只有产生问题意识，才能够有解决问题的强烈驱动力，学生会在兴趣的指引下积极思考解决问题的方法，从而充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力以及思维能力。因此，农村小学语文教师要主动培养学生树立主动提问的意识，使学生能够好问、多问、深问，从而让语文课堂因为高质量问题的加入而变得丰富多彩，引人遐想。

一、学生不敢提问的心理因素

（一）学生在提问时心存恐惧

对于农村学生而言，在学习成长过程中接受的语言能力锻炼要少一些，因此在面对教师时学生不敢举手发言，而是心存对教师以及对回答问题的恐惧，学生怕自己在课堂上提错了问题，怕遭到老师的批评，担心同学们会看不起自己，种种原因导致学生惧怕提出问题，从而制约了学生问题意识的培养。

（二）学生可能存在内疚心理

一般这种情况多存在于学习成绩相对较好的学生群体，这种心理导致学生不愿意提问。学生可能会害怕自己所提出的问题老师可能回答不上来，而影响正常的课堂进度，其次是学生认为自己提出的问题会让老师为难，从而在以后的学习中为难自己，学生也可能认为这是不尊重老师的表现，即使是老师上课讲的内容有问题也不愿意去指正，不愿向老师提问。

二、培养学生问题意识的策略

（一）积极营造质疑气氛，使学生敢于向老师提问

在农村语文课堂上，往往只是教师讲授课程，学生听老师讲课，在课堂中很少出现讨论和交流，使得课堂的气氛沉闷，学生也会有昏昏欲睡的感觉。因此，教师应该积极营造出质疑的气氛，从而使学生处于与教师沟通的良好氛围中，学生能够在宽松和谐的课堂环境中发现问题，提出问题。小学教师要着重把握学生的问题意识的培养，把握课堂教学方向，为学生不断创造问题意识，从而使学生能够敢于提出问题，从而使学生的学习起到事半功倍的效果。那么在课堂上教师如何才能够让学生敢于提问呢？教师要积极引导学生主动发现和解决问题，充分调动学生提问和质疑的积极性。良好的师生关系是良好的教学氛围的基础，因此，教师要注重培养与学生的平等和谐的关系，并在课堂中能够运用幽默风趣的语言进行课堂教学，使学生愿意和教师进行交流，教师还要注意言谈举止，妥帖的言谈举止能够为学生打消心中的障碍，从而创造出宽松自由的课堂学习环境，学生只有在这种环境下才能够充分发挥其主体意识。例如在部编版小学教材《飞向蓝天的恐龙》一文中，教师要用风趣幽默的语言进行课堂授课，积极拉近与学生之间的距离，使学生能够敢于提出质疑，学生在阅读课文的过程中，可以结合插图进行问题思考，提出不同的看法以及不理解的问题。例如有学生提出为什么同样是恐龙但是却能分成这么多种类？有没有潜入海底的恐龙呢？学生在向老师提出问题后，教师要给予学生积极的评价，对学生的课堂表现表示认可，从而帮助学生树立学习自信，学生也能够备受鼓舞更加愿意学习语文课程，更愿意在课堂中发问。

（二）激发学生的好奇心，使学生能够多问

好奇心会增加学生对语文信息的敏感性，好奇心是学生的天性，也是创造能力的源泉。在农村小学语文课堂中，学生或多或少都会遇到问题，教师需要使用正确的方法对其进行处理，不断增强学生的问题意识，使学生能够对新鲜事物充满好奇心。对于学生的好奇心以及学生提出的不明确的问题，教师要采用启发式教学，与学生共同思考解决方案，帮助学生理清问题思路，合理进行提问。无论学生提出的问题是否处于合理范围内，只要学生能够大胆提问，教师都要给予学生鼓励。针对学生提出的具有思考和研究价值的问题，教师要运用合理的方法来解决问题，例如可以通过全班讨论的形式或者是小组讨论的形式来进行解决，使学生能够始终保持对问题的好奇和对提问的热情，并产生乐于提问的思想态度。例如在学习《少年闰土》这篇文章时，学生提问为什么主人公的名字叫闰土？有什么特殊寓意？为什么文章中提到了五行缺土？教师可以引导学生进行讨论，也可以参考班级同学中是否含有金木水火土等文字的名字进行类比，学生讨论出结果后再对学生进行讲解，探讨出名字含有金木水火土的名字以及起名字时家长寄予孩子的美好祝愿。教师在解答学生的问题时，能够帮助学生加强对文章内容的理解，从而使学生更好地把握文章的中心思想。教师也可以在课堂上组织比赛，以小组的形式进行讨论，看哪组同学提出的问题更具有探究价值，从而激发学生对于提问的热情，让学生乐于提出问题。

（三）教导学生提问方法，使学生能够深问

著名科学家爱因斯坦曾经提出过：提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，更加困难。从中可以看出提出好的问题并不容易。能够使学生从不敢提问到敢于提问再到能够深问，这是一个循序渐进和逐步提高的过程。因此教师需要对学生加以引导，使学生掌握提问的方法。教师可以以问题引文，提出带有启发性的问题，抓住文章的关键。这样能够让学生注意到教学内容矛盾之处，从而让学生产生疑问。教师也可以为学生提供范文，让学生从模仿开始，教师从模仿的角度在范文中为学生提供提问的角度、思路方法，学生通过在语文课堂教学中学习探究因果、逆向思维、正反对比以及突破定式等方法，从而能够提出具有创新性的问题，在长期的熏陶下，学生会潜移默化地学会如何提问，并将被动提问转变为主动提问。教师还要善于引导学生认真观察，勤于思考，注重培养学生对一个问题进行多角度、多层面的思考和分析，能够让学生透过问题找到问题本质。在课堂中引导学生将纵向提问转变为横向提问，加深学生看问题的视角。横向提问指的是在教学课堂中问题不是由教师提出，而是由学生提出，再由学生通过思考问题后自己找到问题的解决方案。学生在进行提问和回答问题时处于同一地位，因此这种提问的方式不同于教师对学生的提问，学生可以轻松消除在课堂上回答问题的紧张感，从而推动学生主动思考问题和发现问题，敢于议论问题并善于分析解决问题，使学生能够在既拘束又热烈的教学环境中提出问题并回答问题。例如在学习《宇宙生命之谜》这一课时，教师可以为学生提供思考问题，例如其他星球是否有生命？科学家们是如何判断其他星球是否存在生命？人类是否有可能在未来移民到火星？通过这种示例问题，帮助学生掌握问题的提出方法，使学生在阅读全文后能够自行提出横向问题，例如宇宙的中心是哪个星球？人类是否是宇宙中的唯一智慧物种？学生通过多角度多层面的分析后自行回答问题，从而使学生更具问题意识，并能够提出更深层次的问题。

（四）提高学生的认识，尊重学生的问题

在教学过程中，教师要鼓励学生能够敢于质疑问题、好问、多问、深问，并使学生能够提出有价值的问题，并将这种思想纳入到教学思路当中，从而既加强了学生的针对性训练，又培养了学生的问题意识。但是教师也应当注意要培养学生的善问精神，问题得当、明确、精妙。对于所提出的问题必须指明对有疑问的地方进行提问，而不是有问题就问，应该经过充分的思考确定仍存在疑问时再进行提问，从而能够使问题的质量得到提升。而通过查找工具书，与其他同学能够通过讨论而找出答案的问题就不必再进行提问。对于语文课堂的教学，无论使用什么方法，都必须遵循以学生为主体的教学理念，且要以训练思维和语言能力作为教学核心，从而达到培养学生语文能力的目的。同时教师也应该尊重每一名同学所提出的问题，无论提出的问题是否简单、是否合适，教师都应该给予肯定的态度，鼓励学生勇于提问，只有赞赏学生的提问，并认真作答，予以恰当评价，才能让学生敢于思考、敢于质疑，从而能够敢于向权威挑战，为培养学生的终身学习的能力做出努力。

三、结束语

综上所述，对于农村学生而言，培养学生的问题意识尤为重要。在小学语文教学过程中，不能只是采用填鸭式教学，而是应该让学生的头脑中充满问题，用问题激发学生的学习热情，让语文学习变得更加有意义、更加充满活力。因此，作为农村小学语文教师，要注意调整教学目标，践行以学生为主体的教学理念，注重激发学生的内在潜能，充分调动学生的主观能动性，发展学生的提问能力，培养学生好问、多问、深问的品质，从而保证语文课程的教学效果，并提升学生的综合能力。