思维导图在小学数学单元复习教学中的应用策略探究

摘 要：到了小学数学中高年级，以单元为主的复习教学已成为教学重点内容。那么，该如何进行这一阶段单元复习教学，并取得良好的复习教学效果呢？文章从思维导图的应用优势着手，阐述应用思维导图进行小学数学中高年级单元复习教学的应用策略，以此构建高效复习教学课堂，并通过应用后的教学反思，不断提升应用思维导图的效率。

关键词：小学数学;中高年级;思维导图;单元复习

一、 引言

思维导图是以心智引导的图形模式进行教学活动的，可起到提升学生思维能力的作用，是有效的数学形象思维辅助教学工具，同时，也是开启小学阶段学生大脑思维潜质的扳手。因此，小学数学中高年级进行单元复习教学时，教师就可利用导图实现单元复习的目标，借此培养学生系统性单元复习的能力，并帮助学生学习利用思维导图进行数学知识整理的本领，以展示思维导图应用优势与价值。

二、 应用思维导图在单元复习中的优势与价值

小学数学中高年级单元复习，是有效的数学知识整理的环节。在这一重要的教学环节中，想要使学生清晰化地了解学习过什么知识、这些知识之间的联系是什么，思维导图的应用功不可没，文本将从以下几方面阐述其应用优势与价值：

（一）按部就班，查找单元知识漏洞

进行小学中高年级数学单元复习时，教师可应用思维导图进行单元复习的有效性教学指导，使学生借助其引导功效，养成按部就班，进行单元知识漏洞的自主查找。经过这样的单元复习，可将问题汇总出来，发现自己的知识缺处，并经过导图的引导，发现问题解决路径，展示导图的有效引导价值。因此，教师可充分有效地利用思维导图，引导学生进行单元内不同知识点的整理，及时发现缺漏，并取得复习效果的优良展示，呈现思维导图引导单元复习查缺补漏的应用价值。

（二）清晰逻辑，整理单元知识关系

数学是逻辑思维性的学习科目，通过思维性和牵引性的导图引导，可以帮助学生们实现清晰知识结构和数学逻辑的学习目标。那么，进行小学中高年级数学单元复习时，就可利用这种导图形式，以现场绘制的模式，引导学生一步一步清晰地完成复习复习目标。因此，作为小学中高年级的数学教师的我们，应注重利用单元复习教学过程中的绘制图形演示，引导学生清晰、顺畅地完成复习的目标，将单元复习教学意义和作用完美呈现出来，使学生具备梳理单元知识的能力，使得后续的自主单元复习力量得到储蓄，能量满满。

（三）启发思考，培养单元复习能力

思维导图的应用，于小学中高年级单元复习来说，具有卓越的培养学生整合单元知识能力、学以致用能力的作用。教师应借助其应用的这一功效，启发学生数学单元复习思维，培养其单元复习的综合能力。同时，经过这样的单元复习能力的培养，还可使学生数学知识的认知能力、理解能力、问题的解决能力得到提升，并经过系统知识的梳理，完成思维能力培养目标，这使得整个复习理解能力以飙升的状态提高到新的高度，完成综合应用目标。因此，教师可充分应用这样的教学模式，取得良好的单元复习效果。

三、 应用思维导图有效性单元复习的策略

（一）阅读导图入手，培养学生获取信息能力

小学中高年级的数学单元复习，教师应用思维导图进行有效性指导时，可从阅读导图的环节入手，引导学生进入到单元知识的认知程序里，完成获取相关的单元复习知识目标，以此使教师完成培养学生依托思维性质的导图引导，收获单元系统知识的能力。这样的阅读指导过程，教师可依据具体的数学单元知识内容，将提前梳理好的大图进行展示，而后再对大图中的小图进行填充，让学生能够一边阅读，一边思考，获取有效的单元知识信息，完成单元复习的理解目标。

如，在“长方形和正方形的面积”单元教学结束后，针对单元教学，教师就可应用思维导图，进行单元复习指导。单元复习时教师可依据整个单元知识的系统，从整体学生的学习能力入手，利用制作的思维导图，引导学结合图形中的知识点，进行阅读式的理解，并首先进行图形特点的结合，帮助学生理清所列出的导图思路，让学生首先复习什么是长方形的概念知识，而后再经过阅读导图中的知识点分支，了解长方形的结构，使学生了解长方形具有两条长边、两条短边的结构特点，并可运用读的这些知识逻辑，完成对长方形面积公式的复习，一次运用相同的形式，完成正方形面积知识中的相关概念理解，高效率地达成单元复习巩固的目标。因此，教师可在进行这样的单元知识梳理过程里，完成相关知识内容的阅读导图的目标，使学生可以经过这样的阅读过程，完成数理、认知、总结，有效实现单元复习的目标，助力于整个单元复习效率的提升并取得良好的复习效果。

（二）绘制导图练习，养成梳理单元知识习惯

思维导图在小学中高年级的应用，教师还可通过绘制图形的引导，使学生经过自主练习，养成运用这样的模式进行单元知识整理的习惯。教师进行指导学生绘图前，可将本单元的整体知识点先罗列出来，而后将其中的详细知识末节让学生模仿填充，经过这样的练习，学生就可进行下一步的整体绘制练习，循序提升整体单元知识绘图的能力，并以此受到熏陶，依赖这样的导图梳理习惯，提升单元复习的效率。

如，在“三角形、平行四边形和梯形”单元复习时，教师就可應用这样的梳理模式，先从教授学生如何绘制复习导图入手，逐步实现培养学生良好的单元复习习惯的目标，使得学生利用这样的有效模式，从三角形知识的复习开始，一环扣一环地进行平行四边形、梯形相关知识的整理，循序提升整体知识的梳理能力，并取得有效性的知识梳理方法，学习如何进行导图的绘制，绘制过程中应如何将自己的思维以发散的状态延伸出去，有效复习过程。同时，教师还可利用“大家一起画”的辅导形式，运用现代化的信息技术，以清晰画面展示模式配上逻辑清晰化的导图，使得学生顺利完成导图梳理过程，完成整体性的绘制单元复习指导的目标。学生经过这样的导图梳理，对三角形、平行四边形、梯形相关的知识进行梳理，从中发现单元知识的整体脉络，取得整理单元知识系统良好效果，将学生的单元复习能力的提升。

（三）灵活导图运用，提升单元复习综合能力

结合单元复习的过程，教师引导学生运用合理的导图模式，进行应用研究这样为主题思维导图的应用过程，直接使得学生单元知识领会得更为通透，知识面就会更高更有效了。因此，小学中高年级数学教学，教师可创设适宜导图的应用方式，将整个导图的应用过程系统化地展示出来，使学生可以顺畅地完成知识巩固。这种应用的方式，教师可指导学生以合作模式完成，引导学生经过合作小组的共同理解，高效率地实现整合的目标，取得良好的运用效果，展示灵活导图的应用成效，使学生的单元复习综合能力得到提升。

如，在“解决问题的策略”单元复习时，教师就可通过应用导图的单元复习模式，引导学生以合作学习形式，完成整体化的单元复习，提升单元复习效率。同时，教师可针对这样的系统化知识整理，将这一单元中如何进行问题的解决策略分析、如何应用数学知识解决相关的问题、如何正确梳理知识的内容等等这些单元知识，以合作探究的形式，从自主合作画图开始，进行有效性的画图整理过程，并通过合作制图中的分析、思考、探究，集合所有小组成员的数学思想，完成制作单元图形的目标，有效提升整体学生单元复习能力，使每个学生都不惧怕单元复习，并喜欢上运用这样清晰化思维引导形式进行学习的目标，完成整体化的有效的单元复习效果，使得教师的教学指导工作顺利完成，学生的单元复习综合能力得以高效率提升。因此，针对这一单元内看似简单的“解决问题的策略”清晰化地进行呈现出来，运用合作模式的学生自主绘制思维形式的引导图形，是有效的也是高效的单元复习应用策略，将整个单元复习效率推向更高台阶。

四、 应用思维导图展开式单元复习的反思

小学中高年级单元复习，思维导图的应用，起到了良好的应用效果，改善了逻辑不清的复习状况。对全面培养学生逻辑化复习习惯培养起到了积极有效的作用。但经过应用后的教学反思，发现应用的过程中，还是容易出现以下问题，并总结归纳出来，引起重视并经过反思，改善既往的应用问题，展示正确的应用模式所产生的良好效果或者是取得的成效，助力于单元复习效率的不断提升。

（一）注重给予学生自主权

出现的问题之一就是学生自主权的问题，没有给予过分的重视，使得学生的个体思维发展不是明显。小学数学单元复习，应当是以学生为主体的学习过程，教师应注重给予学生自主权利，使他们可以养成良好的单元整合性的复习习惯，高效率地达成整体思维能力提升的目标，完成借助自主设计单元复习形式，展示个性化导图的应用效果，完成以自己复习模式取得良好复习效果的目标，锻造综合复习能力。因此，小学中高年级数学单元复习，教师应给予重视学生自主性的问题，并有效性地进行引导，使得学生重视知识的梳理，也重视数学实践体验的整理，有效完成單元复习综合能力提升的目标。

（二）注重随时沟通获得反馈

单元复习的过程，也是师生之间的互动过程，这个过程学生应注重从不同的角度进行两者之间的沟通交流，以此实现有效的知识整合过程，完成整个知识的梳理目标。但是，实际复习时，很容易出现沟通交流不到位的情况，这样的情况出现，一方面，教师急于完成复习目标，另一方面，学生自主沟通意识不强，没有养成与教师积极互动的自主探究意识。因此，教师可依托单元复习时思维导图的应用，一边梳理知识画出导图，以便以询问的形式与学生交流，使学生受到驱动引导，将自己学习过并掌握的知识说出来，并经过这样的环节，判断出自己了解的知识点是否正确。因此，教师应注重随时利用制图单元复习，养成随时沟通并获得反馈的教学习惯，以此帮助学生养成回馈的习惯。

（三）注重导图的运用知识总结

小学阶段的数学单元复习，应用思维导图进行知识整理时，往往会出现疏忽实践应用整理的问题，这就很容易使学生不重视实践体验，或者是出现忽略实践体验。针对这样的应用教学反思，教师可经过总结发现，将问题解决掉，并与学生一起进行数学知识应用实际的整理，利用导图清晰化的整理过程，使学生从中整理出有效的实际应用注意事项、有效方式、取得良好效果，以此喜欢上数学实践体验式的单元复习模式，提升数学应用能力。同时，教师经过这样的单元化知识梳理过程，将学生数学实践应用能力提升到一个新的高度，有效整个单元复习过程，并使得复习效率更为高效。

五、 结语

综上所述，小学数学中高年级单元复习教学，想要取得良好效果，可从分析思维导图的应用价值着手，阐述应用其应用策略，并经过应用后的教学反思，式的单元复习应用思维导图的效率得以提升，并高效达成应用目标。因此，教师应注重思维导图的单元复习教学活动，有效性实现学生思维能力培养、锻造目标，借此完成培养学生系统性单元复习能力的任务。

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作者简介：徐晓冰，江苏省常州市，常州市武进区湖塘桥实验小学。