浅谈信息技术与高中数学教学的有效融合策略

摘 要：随着新课程教学改革工作的不断深入，传统教学模式也在发生了相应的变化，各种现代化教学理念和教学方式逐步应用到日常教学中。信息技术与传统课堂教学方式的融合为高中数学教学改革工作指明了新的方向，提供了新的思路。通过信息技术教学方式的融入，可以将传统单一枯燥的课堂教学变得更加生动，利用多媒体教学演示的方式，可以将抽象的数学知识变得更加的形象和生动，有助于学生更准确把握课堂教学重点与难点，从而为课程教学质量的提升创造有利的条件。文章围绕高中数学教学实践问题，先分析了信息技术在高中数学课堂教学中的应用优势，并以此为契机结合日常课堂教学实际需要，对其融合应用策略进行了探究。

关键词：信息技术;高中数学;融合教学

一、 引言

近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体教学凭借着自身的教学优势，在教育领域中取得了很好的发展。高中数学知识具有高度的逻辑性和抽象性特征，对于学生数学逻辑思维能力有较高的要求。为此，学生在参与日常学习过程中感觉学习难度较大，对于部分知识点的吸收和理解相对较差。信息技术与日常课程教学方式的有效融合，使教师可以在传统教学活动中融入新的教学思路和方法，借助多媒体教学的方式将抽象的数学知识变得更加的形象和具体，帮助学生将抽象的数学知识变得更加的直观和生动，易于学生理解。因此，围绕高中数学教学和信息技术的有效融合问题进行深入的分析，不仅有助于教学改革工作的进一步推进，同时对于学生学习质量的提升和数学思维能力的发展也有积极的促进作用。

二、 信息技术与高中数学教学融合的优势

（一）有助于增强课堂趣味性

对于高中阶段的学生而言，教师虽然不需要像小学生那样刻意的激发学生学习兴趣，但是就实际学习情况而言，学生仍旧会对充满趣味性的学习内容表现出更多的学习欲望和学习积极性。在日常课程教学过程中，教师如果只是通过单一讲授型的方式进行数学教学，势必会影响学生主动参与学习的兴趣。而基于信息技术应用背景下的高中数学教学活动，不仅可以丰富传统的课堂教学模式，同时可以利用丰富的互联网教学资源突破传统课程教学的难点，在多样化的课堂学习活动中，提高学生主动参与数学探究学习的积极性，为课程教学质量的提升奠定基础。

（二）有助于突破教学重难点

以往高中数学的教学过程中，受教师板书教学条件的限制，课文中许多抽象性的知识内容无法直观地呈现出来。基于这一实际教学情况，课本中抽象性和逻辑性更强的高中数学知识较多，学生很难在较短的时间内全面地理解知识点内容，学生在学习的过程中只能被动地接受教师讲解的知识，这种缺乏有效的探究教学活动，不仅不利于学生对课堂知识的吸收和消化，同时也会影响学生熟练运用所需知识解决问题能力的发展。在信息技术与高中数学教学的融合过程中，教师可以通过课件演示的方式，帮助学生更好地理解课本教材中的重点知识与难点问题，借助信息技术教学的形象化优势突破课程教学的重点，帮助学生构架数学知识体系，科学地提升数学课堂教学质量。

（三）有助于拓宽学生的视野

课堂教学时间是学生数学课程学习的主要阵地，在实际教学过程中，对于学生课程知识的学习以及学习能力的发展有着至关重要的作用。在传统数学课堂教学过程中，教师板书知识点内容，会占据较多的课堂教学时间，这在一定程度上挤压了课堂教学内容的时间。借助信息技术教学方式的应用，教师可以在备课环节将课程教学的知识点、内容制作成相应的教学课件，大大节约课堂板书教学的时间，在教学过程中，教师只需要根据课堂教学需要，借助多媒体教学的方式进行展示教学知识点以及板书内容就可以了，如此大大节省了宝贵的课堂时间，为学生思考探究学习提供了足够的时间保障。与此同时，在学生知识点复习阶段，教师可以借助多信息技术教学方式，绘制思维导图梳理单元章节学习知识点内容，帮助学生构建完整的数学知识体系，并在学生梳理知识框架的过程中，对于薄弱环节进行及时的补足和完善，帮助学生系统地掌握知识点内容，有效提高课堂教学的质量与容量。

三、 信息技术与高中数学教学的融合应用

（一）利用信息技术教学，提高学生学习的积极性

在以往数学课堂中，大多以教师单向的讲授输出教学模式为主，学生则被动地接受着教师讲解的知识内容。这种传统的教学模式虽然可以在较短的时间内完成既定的教学任务，但是就学生实际学习而言，难以激发学生主动学习的积极性，甚至会使学生产生抗拒心理，影响师生之间正常的互动与沟通。信息技术在高中数学课堂教学中的融合应用可以很好地弥补这一传统教学的不足，通过多媒体课件的形式具象化数学知识，能快速吸引学生学习注意力，激发起学生主动参与探究学习的内在动力，奠定良好的课堂教学基础。例如，在講解“随机事件的概率”这部分知识内容时，教师就可以多媒体课件的形式，为学生播放2004年NBA赛场上的麦迪时刻的视频，其在最后的35秒钟连续投进4个三分球，以此为背景抛出问题：大家是否可以确定在今后的比赛中，麦迪在三分线外的投球都会进？赛场上这一随机事件背景与学生生活学习息息相关，通过导学视频的引入，能充分调动学生参与学习的积极性。又如，在讲解“三角函数的图像与性质”这部分内容时，课本中图像的平移与交换知识点具有一定的抽象性，学生在学习时单纯地依靠想象，很难在较短的时间内准确掌握课本知识点。此时，教师就可以通过信息技术，利用几何画板的动画演示完成图像的平移与转换过程的演示，通过这种直观的教学方式，将静态的图形成动态的演示视频，然后通过对参数值进行设置变化，为学生出示图像平移变化的详细过程以及变化后的图像。在这种动态的演示教学过程中，加深了学生对三角函数性质的认识和理解，节约了课程教学时间。

（二）利用信息技术教学，突破课堂教学重难点

在高中数学课堂教学过程中，课内教学时间是有限的，如果想有效提升课堂教学的质量与容量，势必要在较短的时间内攻克课内教学的重点与难点，帮助学生准确地掌握课堂所学知识，从而科学地提高课堂教学的有效性。就当前高中数学课堂教学实际情况而言，普遍都存在着课内教学时间不足的问题。由于高中数学课堂知识点涉及许多难点与重点知识内容，学生在有限的课内学习时间内无法高效地吸收和理解这些重点与难点知识，长此以往，势必会造成学生学习质量越来越低，随之而来的是兴趣下降、学习积极性逐步减弱等问题，最终会影响整体数学课程的教学质量。通过信息技术在课堂教学过程中的有效融合，教师可以针对课堂教学的重点与难点内容进行详细的讲解，运用多媒体教学课件可以大大节约教学板书的时间，并且通过生动的动态演示教学方式，可以降低课堂教学知识的难度，帮助学生更好的理解数学问题及其本质，更好的突破课堂教学的重点与难点，有效提高课堂教学质量。

例如，在学习“正弦定理和余弦定理”这一章节内容时，教师就可以通过多媒体为学生播放有关正弦定理的图片内容：在一个圆中分别有两个三角形，分别是△ABC和△ABD，其中BD经过远点P，CN⊥AB。通过直观的演示，学生可以从图片中对三角形的三个角、三条边以及外接圆半径之间的关系有一个清晰的认知。基于这样直观的学习认知，学生在进行论证时就可以更加深入地理解其中的定义，然后对正弦定理的证明过程有一个更加深刻地了解和掌握，从而强化对重难点知识的理解。

（三）利用信息技术教学，促进学生数学思维发展

新课程教学标准要求教师在完成基础知识的教学工作同时，积极地开展数学建模教学活动，将数学应用和实践问题融入日常课程教学中去，大力推动学生实践应用意识发展。为此，在日常数学课堂教学过程中，教师就应当适当地引入数学知识与其他学科之间的联系内容。通过数学问题的探究和实践活动的开展，帮助学生在学习过程中逐步提高应用数学知识解决实际问题的能力。信息技术在教学中的应用可以帮助学生在整理、探究问题时建立数学问题的模型，并通过建模思想解决相应的问题。除此之外，在高中数学教学应用过程中，教师还可以利用信息技术帮助学生形成更为高效的数学逻辑思维能力，在动态的教学演示视频中突破课程教学的重点与难点，使学生数学思维达到传统教学方式下无法实现的高度。信息技术在数学课堂教学中的融合应用，不仅能够拓展学生数学逻辑的思维和空间想象能力，同时也能够有效地培养学生的发现思维以及数学思想。

例如，在学习“曲边梯形的面积”这部分知识点内容时，有这样一道练习题：已知函数y=9-x2，求在[0，3]上与坐标轴围成图形的面积。在教学时，教师就可以利用几何画板直观地向学生展示“以直代曲”“逼近”的过程。通过这样直观的动态演示，学生可以更加深刻地理解利用“分割、近似代替、求和、取极限”等方法求解曲边梯形面积的基本步骤，从而强化学生对数学问题的理解和认识，提高课堂教学的有效性。在实际教学中，通过这一教学方式的应用，能够进一步促使学生数学思维的发展，为学生理解数学问题提供直观生动的媒介。

（三）利用信息技术教学，丰富数学课内教学资源

高中阶段的数学课程知识内容具有高度的抽象性和逻辑性特征，在实际教学阶段，如果单凭课本素材进行阐述和讲解，学生很难高效地吸收和理解所学内容。基于此，为了更好地丰富课内教学活动，帮助学生拓宽学习视野提高课内教学的有效性，教师在课堂教学过程中就可以基于信息技术的融合应用，利用丰富的线上教学资源为学生学习活动提供便利的条件，更好地辅助课堂教学活动，为学生更高层次的数学学习活动奠定良好的学习基础。例如，在学习等比数列这部分内容时，教师就可以为学生播放大臣发明象棋的传说故事，然后为学生播放几何原本中通过和分比定律等比数列求和公式，帮助学生理清等比数列求和的证明思路，然后运用多媒体教学设施为学生展示我国传统《九章算术》中的数学问题，拓宽学生学习视野：今有女善织，日自倍，五日织五尺，则首日织几尺？通过引入这一实际问题，学生在学习时可以清晰地意识到现实生活中数学知识的应用场景，并在练习学习活动中拓宽学生学习视野，丰富单一课本教学资源。

四、 结语

在高中数学课堂教学过程中，信息技术与传统教学方式的有效融合，不仅为数学课堂教学改革提供了新的思路，同时也为进一步提高课内教学质量创造了有利的条件。为此，在实践教学中，教师要善于从当前教学实际情况出发，针对传统教学中存在的问题，充分发挥信息技术在日常教学中的教学优势和价值，围绕课本教学实际需要，灵活设计课堂教学策略，将抽象的数学问题变得更加直观和具体，帮助学生更好地理解数学知识点内容，提高课内教学的質量。

参考文献：

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[2]邱廷建.浅谈信息技术与数学教学的有效融合[J].小学教学研究，2016（1）：15-18.

[3]王素丽.信息技术给数学插上飞翔的翅膀：浅谈多媒体技术与数学课堂有效融合[J].中国教育技术装备，2013（4）：64-65.

作者简介：熊莉梅，福建省龙岩市，武平一中。