借助微课促进高中数学课堂教学的策略探究

摘 要：近年来，科学技术的快速发展使得越来越多的行业发生了翻天覆地的变化，尤其是教育教学迎来了全面的革新。以往教学中教师多以板书与口述进行课程知识讲解，虽然内容明确，但整体效果并不明显，部分学习能力较弱的学生无法顺利掌握课程内容，无法了解知识体系。数学课程作为一种抽象性课程，

许多知识点仅凭口述无法描述完全，使得学生无法全面掌握课程内容。为此，学校也逐渐采用全新的教学模式进行课程教学，其中最为有效的一种模式为微课教学，将其运用在数学课程中，能够全面提升学习效果，提高学生自主学习能力，将被动学习转变为主动学习，使学生全面掌握抽象性课程内容。

关键词：微课;高中数学;课堂教学

一、 引言

随着多媒体的全面运用，教学模式越来越多样化，其中微课、多媒体教学等拥有较高的运用价值，其能将课程中的重点与难点进行有效整合。而高中课程相较于初中、小学更加复杂、难懂，需要学生全面掌握基础知识点才能不断掌握更多的知识。而一些学习能力较弱的学生就因为基础知识掌握程度较弱，无法掌握后续的知识点。为此，学校与教师需要转变教学模式，将传统的教学模式进行优化改良，通过全面的教学模式提升学生的学习积极性，教师将微课引入教学后，学生的学习效果得到明显提升，学生更快地掌握课程知识，也能将理论知识灵活地运用于解决课程中的问题。

二、 高中数学课程存在的问题

以往教学课程中，教师常采用传统教学模式，这种模式虽然具有一定效果，但是学生却无法顺利掌握课程内容，导致学生知识基础不稳定不牢固，在后续的课程学习中，无法顺利掌握，甚至还会出现无法理解的现象。虽然，课程教学已经逐步改善，但仍旧存在以下问题：

（一）流程不够完善

首先，我们都明白，高中数学课程相较于初中更加抽象，部分知识点更加难以理解。为此，教师在课程开展前需要对教学内容进行设计规划。但是大多数教师因为年龄较大，对新鲜事物接受程度低，这导致课程设计无法顺利开展，甚至部分环节还会出现不完善的现象。尤其是课程提问设计环节，因为课程时间较短，而教师对于提问的设计也更流于形式，甚至部分问题都无法进行二次延伸，导致课程内容出现严重断层。因此，教师需要全面掌握课程内容，并不断学习全面的教学模式设计方法。因此，教师需要根据学生的实际情况进行课程制定，问题设计，通过分层教学模式，改善课堂提问环节，促进学生对课程知识的掌握。

（二）无法因材施教

高中数学教学中，部分课程内容较为抽象难以理解，这使得部分学生无法理解课程内容，而教师也很难根据学生情况进行因材施教。从课堂教学可以看出，不同理解能力的学生对课程理解不同，如果教师一味地统一教学，导致学习能力较弱的学生无法理解，学习能力较强的学生重复学习，进而导致学生的学习兴趣缺乏。

（三）教学模式单一

在教学中，教师教学模式较为单一，尤其在数学课程教学中多采用板书与口述，导致课程知识点无法全面讲解。例如，部分教学中，教师会选择题海战术这类传统教学模式进行课程教学，这使得课程教学效果无法全面提升。而传统的教材因为多样性较少，无法通过课程内容进行学习。由此可见，传统单一的教学模式已经无法满足数学课程的需求。

三、 高中数学教学中微课的运用对策

（一）制订教师培训计划

高中数学课程中，教师需要学习全新的课程理念与教学理念，提升数学课程教学的有效性。因此，学校要根据实际情况安排相应的教学模式学习会议或者培训课程，提升教师对微课教学模式的运用能力。另外，还可以定期与其他学校的教师进行教学模式交流，对运用过程中存在的问题进行有效解决，丰富教学模式。同时，学校还要定期进行教学模式考核，找出其中存在问题，再次加强教学模式的运用，促使教师對数学课程中存在的问题与能力进行有效解决，提升运用率。

（二）认识微课重要性

教师在高中数学教学中，需要提高对微课教学的重视度，在实际运用的过程中，要不断发现问题解决问题，且不断进行完善，加强对微课的运用。同时，受应试教育的影响，导致教师与学生对微课教学的重视度不够，使得高中数学课堂教学效果不明显。

（三）提升教学地位

在高中教学课堂中，微课的运用能够全面提升学生的教学地位，能够将学生作为主体，摒弃传统教学模式的弊端，提升教学有效性。通过微课教学，教师逐渐转变为引导者，学生成为教学主体，提升了教学模式的有效性，不断加强学生对数学课程的理解，激发学生学习的积极性。

（四）提升教学趣味性

数学课程具有抽象性，传统的教学模式无法完全讲述课程内容，导致学生无法完全了解，且教师教学过程也较为死板，学生对课程内容不理解，降低学习积极性。因此，在高中数学教学中，教师需要转变教学内容，并对教学模式进行全面创新，提升教学内容的趣味性，并将传统教学内容进行改良，根据学生的学习能力进行教学设计，加强微课教学模式的应用，活跃课堂学习氛围。

四、 高中数学中微课教学措施

（一）培养抽象思维

随着信息技术的全面发展，传统教学模式也逐渐得到全面改善与优化，许多全新的教学模式不断出现，而教师也需要不断学习掌握全新的教学模式与教学理念，并在教学的过程中不断发现问题解决问题，设计出符合学生学习特点的教学模式，逐渐提升教学有效性。微课主要是通过简短微小的视频进行教学，使学生能够快速掌握教学内容，也得到教师的全面关注。而高中数学课程作为抽象性知识点，许多重点难点无法通过板书与口述进行讲解，因此教师需要不断通过微课教学进行课程引导，逐渐培养学生的数学思维。

例如，在开展课程“幂函数”时，教师可以采用微课进行课程讲解，逐渐培养学生良好的抽象思维。首先，教师可以将生活中的例子进行举例，并引出“y=x”“y=x2”“y=x3”等函数，同时还能通过微课视频进行函数特征对比，引导学生对相同的幂函数进行对比，提升对数学课程的理解与掌握。此外，微课视频的运用能够通过不同的教学模式进行展示，提升学生对数学课程的理解与掌握，促进学生数学抽象思维的培养，为学生后续的课程学习奠定良好基础。

（二）提升课堂注意力

微课教学主要是以课堂教学知识为主，并通过信息技术在短时间内进行学习知识传播。尤其是在教学过程中，教师需要通过多媒体进行教学，减少因为传统教学导致的兴趣缺失，导致对课程内容只能掌握部分，无法全部理解完全。为改善这一现象，教师需要通过全新的教学模式提升教学效果，吸引学生注意力，促进对课程知识的掌握，通过视频将较为难懂的公式进行讲解，使学生能够将注意力全部集中在视频中，为学生后续的课程学习打下良好基础。

例如，在开展课程“等比数列的前N项和”时，教师可以采用微课教学模式进行公式推演，提升学习注意力，在课程开始前，需要对旧知识进行有效复习，尤其是等比数列的通项公式，引导学生进行前N项和的计算。而学生因为年龄特点思维较为活跃，在进行倒序相加时，进行等比数列前N项和尝试计算，并逐渐按照相似的计算方式进行推演。且在自主学习期间，教师需要利用微课视频进行教学，尤其是等比数列前N项和的公式推演，通过视频能够让学生更加直观全面地了解到公式推演与计算的整体过程，并逐渐了解“错位相消法”与等比数列求和的“倒序相加法”的异同，同时还能加深学习印象。尤其在微课教学课堂中，学生的注意力也更为集中，数学的学习效率也更高。

（三）提升学生理解力

在高中数学教学中，函数知识点是最为抽象的内容，但也是最为重要的知识点内容，对于学生后续的学习有着非常重要的作用。而学生只有全面掌握函数知识点，才能应对高中数学考试。但根据以往数学教学，函数知识点拥有非常明显的抽象性，尤其是在课程讲解期间，口述与板书根本无法完全讲解明白。传统的教学模式较为枯燥，学生无法顺利掌握，甚至还会掌握错误的课程内容，为此教师需要转变教学模式，通过微课教学提升教学效率，提升学生对课程内容的理解，促进学生掌握知识。

例如，在开展课程“函数与方程”时，教师需要采用微课进行教学，提升学生理解能力。尤其是课堂中在讲解函数与方程时，教师需要对图像进行有效对比，观察两者之间的关系，以此展开教学。在课程开展期间，教师需要采用微课教学进行课程内容讲解，通过视频的方式进行知识点学习，促进学生对课程内容进行理解与掌握，这样既能够提升学生学习积极性，还能提高知识学习的注意力，提升学生思维敏捷性，使学生理解两个知识点的关联，提升学生的学习效率。

（四）促进课程学习

在进行数学教学期间，学生会发现多数数学概念与公式似乎都较为相似，这就使得少数理解能力较弱的学生无法顺利掌握课程知识点，甚至还会出现混淆知识点的现象。传统教学模式虽然能够起到一定作用，但是整体效果不明显，尤其是在课程理念与公式上，学生非常容易出现混淆现象，这就导致学生对概念理解不够深刻。而通过微课教学则能够全面改善教学内容，使学生理解课程内容掌握公式概念，同时，将课程中的重点与内涵进行有效分解，

能为学生奠定良好的学习基础。

例如，在进行课程“三角函数”教学中，教师需要对课程内容进行全面划分，以重点难点为主，容易理解的知识点为辅。三角函数是较抽象的知识点，学生首次接触时无法有效区分正弦函数、余弦函数等教学概念，这对于后续的学习有着非常良好的优势，因此，在进行函數教学中，教师需要采用微课进行概念引导，并详细掌握课程概念。其中微课分为三个部分，能够通过三角函数起源进行讲解，到使用，最后到普及。第一，三角函数经过印度数学家的发展，能够将圆进行360份划分，并将36°与72°的正弦值进行计算等知识点，让学生详细了解三角函数的由来与发展。第二，在第二部分课程开展前，需要对旧知识点进行复习掌握，最后再进行新课程学习，尤其是30°，60°，90°正弦值与余弦值的计算，因此在课程教学期间，教师需要采用微课进行数值计算讲解。第三，则是需要学生将三角函数的后续知识点再次进行学习掌握，并将三角函数的其他内容普及学习，对抽象性课程内容进行再次学习，加深对三角函数概念与公式的学习。微课能够通过三角函数发展史进行课程引导，在学生了解到三角函数的发展史后，再进行公式与概念讲解，提升教学有效性，最后再次进行三角函数知识点学习与巩固，从而使学生形成良好的学习理念与自主探索理念。

五、 结语

综上所述，在以往的课程教育中，传统教学模式较为枯燥，学生无法全面掌握知识点，尤其是部分抽象课程内容，更令学生无法顺利理解掌握。而多媒体教学的发展，尤其是微课教学能够全面提升教学效率，促进学生学习。同时，教师要根据学生的学习能力、认知能力、掌握能力进行因材施教，提升学习能力与学习有效性，通过微课教学提升高中数学课程教学的有效性。

参考文献：

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作者简介：鲁友栋，浙江省温州市，浙江省瓯海中学。