“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践

王成元　徐理　郭秋兰　蔡运芳　廖菲菲

摘要：“赛、教、学、用”四位一体是指以学科竞赛为抓手，课程教学为途径，学生为主体，实践应用为导向的课程教学改革模式。主要涵盖四部分的知识点：赛——以BIM技术学科技能竞赛的方式提高学生学习的积极性和主动性;教——以教学方式方法改革和课程内容改革为突破口促进教学质量的提高;学——以立德树人为根本，突出学生学习的主体地位，一切围绕着学生的学习开展改革;用——以能力培养为目标，对接工作岗位和实际工作项目，突出学生在实际项目中的应用能力。以《工程造价软件运用》为例，对“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革进行深入分析，通过学生学习积极性和主动性的增加，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的应用型能力。

关键词：四位一体;课程教学;改革与实践

课程是高校人才培养工作的根本载体，也是推进人才培养模式改革，提高人才培养质量的关键所在。因此，课程改革一直是高等教育改革的热点与焦点之一。近年来，随着政府、高校与行业的不懈推动，学科技能竞赛每年均吸引全国范围内众多高校与广大师生的广泛参与，已形成很大的参赛规模与很好的社会影响力与号召力。竞赛已成为强化学生实践创新能力培养的重要途径，也是衡量人才培养质量的重要参考。因此，教育界正在积极开展竞赛与人才培养相结合的理论与实践探索。

1问题的提出

近年来，随着招生规模的扩大，招生数量的增加，我国高等教育的普及化程度已经越来越高，高等教育的大众化已经不容置疑。随着教学改革的深入，高校在专业设置上拥有更多的自主权，以市场需求为导向的高校专业设置将已经成为主流，00后的青年大学生已经成为高校的主体。在这种情况下，高等院校的人才培养模式也必将呈现出创新性、复合型、多元化的发展，以便满足时代变迁的需求、社会发展的需要、地方经济发展对人才培养的要求，从而实现青年当代大学生全面化、个性化的发展。在强调服务地方经济社会发展、以应用为主导的人才观时，教育方式方法也需要进行改革，改变过去满堂灌的方式，改变过去重点强调理论知识教学的模式，从而培养学生的创新精神、创新能力、应用能力、实践能力和综合能力。教育部先后出台了多个文件，强调要实现立德树人的根本目标，要狠抓教育教学质量，坚持发展教育内涵，并出台文件大力实施五大金课建设，教育部部长陈宝生同志提出了以本为本的教育理念。这就表明，对教育教学过程的研究，对人才培养模式的改革与创新，对人才培养能力的重视已经成为教育主管部门与高校的核心工作。

为深入进行教育教学改革，提高教学内涵和教育教学质量，文章提出了“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践的教学模式，对人才培养模式改革进行理论与实践探索。

2“赛、教、学、用”四位一体教学模式

“赛、教、学、用”四位一体是指以学科竞赛为抓手，课程教学为途径，学生为主体，实践应用为导向的课程教学改革模式。文章通过对《工程造价软件运用》课程的课程内容与标准、教学方法、课程考核进行研究，充分尊重学生的主體地位，以培养实践运用能力为主线，以工程实际运用为课程导向，学科技能竞赛为着力点，项目化教学为途径，把课程教学目标、教学主体、教学内容、教学手段有机整合，构建“赛、教、学、用”四位一体课程教学模式。

2.1赛——以BIM技术学科技能竞赛的方式提高学生学习的积极性和主动性

尽管国内“赛学结合”的呼声越来越高，但对竞赛的研究主要集中于探索竞赛与大学生实践创新能力培养的关联性，竞赛管理与运行平台建设等方面，已取得了一定的研究成果。而对于如何把竞赛与课程有机结合进行系统改革的研究相对匮乏，竞赛与课程教学的融合度不高。因此，将竞赛与应用引入课程，围绕课程标准、课程内容、课程教学开展系统研究将是未来课程改革的趋势之一。《工程造价软件运用》课程是工程造价专业的核心课程之一，课程实践性、操作性强，对学生实践能力的提升具有十分重要的作用。每年都吸引了众多的高校与学生参加。对全国高校BIM技术学科技能竞赛内容、造价职业岗位工作内容、造价行业软件运用考核标准三个方面进行分解，通过教学设计转化形成《工程造价软件运用》课程的知识点、能力点，实现课程标准与竞赛、应用标准有效对接。

地方应用型本科院校工程类专业的人才培养目标是学生的应用型能力、岗位实践能力与职业化能力，为了提高同学们的学习兴趣，增强他们的动手能力与实践应用能力，根据专业情况，可以尝试着挑选出一些课程，并且在这些课程中增加学科技能竞赛，采用竞赛制的思路，对课程考核模式进行改革，形成课程考核大纲，实现课程考核与学科竞赛有效对接，从而提高课程的教学效果。学科技能竞赛可以根据教学目标不同进行设置，也可以根据模块化的知识点进行增设。如《工程造价软件运用》课程中，根据该门课程的教学目标与教学内容，增加了校级BIM技术学科技能竞赛，并且该项校级学科技能竞赛同样也对接省级、国家级学科技能竞赛。同时，为了增加同学们参加BIM技术学科技能竞赛的积极性，在《工程造价软件运用》课程人才培养方案的考核方式中，明确要求为以赛代考的考核方式，也就是以BIM技术学科技能竞赛校级选拔赛的成绩作为学生期末考试的成绩和学科技能竞赛成绩。

2.2教——以教学方式方法改革和课程内容改革为突破口促进教学质量的提高

2.2.1教学一体化

基于理论教学与实践教学一体化思路，将课程知识点、能力点按实际案例工程进行整合，建立单一项目、综合项目二级项目化课程内容，并形成课程标准文件（课程理实一体化教学大纲）。为配合《工程造价软件运用》课程的改革，课题组根据实际工程项目先后编制了7套实训图集，分别为《建筑工程造价软件运用实训图集Ⅰ》《建筑工程造价软件运用实训图集Ⅱ》《建筑工程造价软件运用实训图集Ⅲ》《建筑工程造价软件运用实训图集Ⅳ》《建筑工程造价软件运用实训图集Ⅴ》和《建筑工程造价软件运用实训图集》共计6套实训图集，每套实训图集都是根据实际工程项目进行编制，并且根据实际工程项目的类型、实际工程项目的复杂程度等，从学生能力培养的角度出发，经过综合筛选最终编制了这6套实训图集，用以满足学生应用型能力培养的需要。

2.2.2教学内容更新

我国是建筑强国，建筑技术发展迅猛，已经在诸多方向领先于全球。特别是“建筑工程造价软件运用”课程所依托的BIM技术软件更新换代的速度非常快，而建筑教材知识的更新速度要远远低于实际工程技术的更新，如果授课人员不加强自身学习，不与时俱进进行知识更新换代的学习，就很难在BIM技术层面和建筑理论层面将课程讲好、将知识点讲透彻。而学生如果仅仅依靠教材资料进行学习，就无法掌握最新的工程技术知识与技能，其创新驱动能力的培养必将受到严重的影响，使得应用型人才培养的目标大打折扣。如土建类的造价软件前两年都是学习掌握BIM钢筋算量软件、BIM图形算量软件，而现在行业都是使用BIM算量平台，将钢筋算量与图形算量合二为一，并且在原来的基础上实现了很多功能的优化等。在钢筋算量规则方面，一些教材还是11G钢筋平法计算规则，而没有将16G平法计算规则写入教材等等。如果不紧跟行业发展动态，就无法完成对最新技术、规则等的学习与掌握，也就无法完成教学目标与培养目标。

2.2.3改革教学方式

围绕本课程进行的学科技能竞赛涵盖了国家级、省级和校级，而大学生竞赛在很大程度上考的是知识的积累、知识的运用和思维方式的创新，要达到学生创新思维的培养，就必须改变传统的教学方式，以大赛思维为指引和方向进行教学方式改革，这样才能更加与建筑工程技术领域发展相契合，引导学生加强理论知识的学习与灵活运用，通过理论知识创新进行实际问题建模等解题思维的训练，再通过工程实际情况对所建立模型进行检验，经过反复几轮修改完善，最终建成与工程实际相符合的模型与方案，从而达到学生创新能力与实际工程能力的培养。

2.3学——以立德树人为根本，突出学生学习的主体地位，一切围绕着学生的学习开展改革

以学生为主体，教师为主导的思路，基于工作过程引入探究式教学方法、任务引领式教学方法，对课程内容进行教学组织设计，形成教学过程文件（教案），实现教学过程与工作过程有效对接。根据《工程造价软件运用》的教学任务要求，授课人员需要对该门课程所涉及的全部内容进行深入、细致的分析和研究，分析其教学目标与人才培养目标，再参考相关的建筑工程标准、图集，初步确定《工程造价软件运用》课程实现的教学效果。引入开放式、互动式教学思路，丰富学生学习资源库，建立《工程造价软件运用》课程教学网络平台。在授课内容的安排上，需要对学情进行深入分析，结合学生的知识背景、层次和学习能力等因素，在深入分析人才培养目标和课程目标的基础上，对课程内容进行重新设置和编排，也就是课程内容的整合、编排与再开发。以知识模块为基本单元，根据学生的实际情况来决定各模块的知识点，重点是合理确定各模块间知识的层次性、先后性、关联性等。

2.4用——以能力培养为目标，对接工作岗位和实际工作项目，突出学生在实际项目中的应用能力

模块化教学主要是立足于学生实践能力的培养，以理论够用、突出实践能力应用为主，在各知识模块的授课过程中，将实训图集引入授课的课前、课中和课后三个基本环节，以实际工程项目为载体，以解决实际工程问题为切入点和落脚点。在课前通过网络教学平台将课程图纸与课程任务布置给学生，让学生带着工程实际问题进行课程的预习;在授课过程中，根据授课的知识模块，将知识模块的内容嵌入进工程项目中进行讲解，以工程实际问题为主线将模块化知识串联起来进行讲解，在掌握基本理论知识的同时，注重将理论知识与实际工程问题结合起来，培养学生的应用型能力与解决实际工程问题的职业能力;在课后，给学生留一道模块化知识的实训题，使学生加强对知识的掌握与灵活运用，活学活用。

3结语

从人才培养角度出发，深入分析竞赛、教学、学生、实践应用四者的相互关系，基于能力培养的思路，将课程标准、教学内容、教學方法、课程考核等进行系统研究，构建“赛、教、学、用”四位一体课程教学模式。旨在以竞赛为切入点，将实践应用与课程教学结合起来，深入剖析“赛、教、学、用”四者关系，并以《工程造价软件运用》课程教学为例，开展课程标准、教学内容、教学方法、课程考核等系统改革，构建“赛、教、学、用”四位一体课程教学模式，以提高课程教学质量与竞赛水平。“赛、教、学、用”四位一体课程教学模式有助于丰富课程改革理论，对于推动课程改革，提高教育质量具有重要的借鉴与推广意义。

作者简介：王成元（1986— ），男，汉族，江西新余人，硕士，讲师，研究方向：人才培养、教学改革。