借鉴陶行知思想，设计小学语文作业

高敏芳

摘 要：我国著名的教育家和思想家陶行知先生，在深刻理解中国文化和社会现实的基础上，提出了许多在今天仍然行之有效的教育理论，这些教育理论对现今的学校教育具有重要的指导意义。他的“民主教育”“行是知之始”“教学做合一”等教育思想，可以运用到教学环节的方方面面，也为教师设计小学语文作业提供了一些思考。作业是语文教学环节的重要组成部分，可以起到巩固课堂教学的作用，一次高质量的作业设计，不仅可以巩固一堂课所需掌握的知识，还可以点燃学生创造思维的火花。

关键词：陶行知;小学语文;作业设计

作业是语文教学环节的重要组成之一，起到巩固教学的作用，但不少学生一提到作业就感到心烦，更有甚者讨厌写作业，不肯写作业。为了减少学生对作业的厌恶和恐惧，需要教育者多一些思考，设计出让学生感兴趣的作业，借鉴陶先生的教育思想，笔者从以下三方面入手，设计语文作业。

一、培养学生对作业的兴趣，设计形式多样化的作业

（一）唱一唱

《快乐的日子》《让我们荡起双桨》分别是苏教版语文二年级下册和三年级下册中的课文，是需要背诵的，直接布置抄写、背诵的作业，学生难免觉得枯燥。这两篇课文也是两首歌，因此，我布置的课后作业是让学生学会唱这两首歌，并且唱给同学、家长听，歌会唱了课文也就会背了，二、三年级的小学生都比较喜欢唱歌，这个作业他们非常喜欢。

（二）做一做

《母亲的恩情》《第一次抱母亲》这两篇课文的教学目标之一是让孩子们明白母亲对子女的关心、爱护，教导孩子要从小尊重、孝敬父母。课文中母亲对孩子的爱以及孩子对母亲的爱，学生们都可以从细腻的文字中感受到，但让学生联想到自身时，教师往往只是让孩子通过回忆写一写母亲是如何爱护自己的，自己又是如何孝敬父母的，這样的作业不仅让孩子厌烦，情感熏陶的作用也有限，不如让孩子和母亲共同做一次饭、打扫一次房间，拍下照片，晒在班级群里或者班级主页上，并写上一些感想。让孩子们在互动中体会母亲对自己的爱，这样的作业比较新颖，不是传统意义上的读写，更能激起学生们的兴趣。

（三）画一画

杜甫的《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》十分具有画面感，因此，在学习这首古诗时，我让学生给诗配上画。学生笔下的西岭画在窗中，船只画在门中，由此可以看出，学生已经懂得了诗中“窗含”和“门泊”的意思。

二、让学生做学习的主人，设计民主化的作业

在陶行知先生的文章中，随处可见他的民主教育思想，在《小学教师与民主运动》一文中，他就提出要运用民主的方式教育学生，教师在设计语文作业时也可以发扬民主精神。传统的作业都是强制式、命令式的，学生做什么作业、什么时候交都是由教师决定的。一旦教师布置的作业多了或难了，学生们就怨声载道，作业也不愿意好好完成了。让作业变得民主，听一听学生的建议，让学生也参与作业设计，由“旁观者”变为“局中人”，更能让他们体会到适量的作业可以巩固所学，对学习是有帮助的，完成作业是为了自己，不是为了老师。那么，如何让作业民主呢？

（一）设计可供学生选择的作业

中高年级的学生渴望独立，希望能摆脱成人的控制，如果能让他们选择自己想写的作业，他们对写作业的接受度将更高。写作文一向是让学生十分害怕的作业，而培养学生的写作能力是语文教学的一个重要要求，让学生写作文是必不可少的。为了让学生不再谈作文色变，我设计了一个“流动作文”：每天由一位学生在同一本作文本上写一篇文章，想什么时候写由学生自己定，每人每学期至少写一篇，写作内容比较自由，游记、读后感、小说等都可以写，都由学生自己决定。此外，还可以阅读前面已经写好的作文，写上自己的评价。“流动作文”给了学生很大的自主权，很受学生的欢迎。

（二）让学生自己设计作业

一些基础性知识的作业，教师可以放手让学生尝试设计。在让学生练习反问句和陈述句的转换以及“把”字句和“被”字句的转换时，我让他们每人设计一道题目，从他们设计的题目中选择几道作为课后练习，学生们兴致很高，当看到自己设计的题目被选作了习题，别提多开心了，作业更是完成得又快又好。设计作业就是让他们自己去创造，设计作业本身就是一次作业，需要学生手脑并用，先要将相关的知识点理解透，然后才能设计出合理的作业。

（三）交作业的时间可以不固定

传统的作业，尤其是在校完成的作业，教师都是让学生统一交上来的，总有些孩子的作业需要老师一遍两遍地催才能交上来，特别是有些中高年级学生。中高年级的作业量比较大，难度也提升了，有些学生并没有偷懒，一直在认真写作业，无奈基础比较差，按时交作业确实比较困难，对于这样的学生，不妨给他们更宽裕的时间去完成作业，让交作业的时间也变得民主化。学生什么时候完成就什么时候交，早完成的早点交，晚完成的晚点交，当然教师要规定好期限。陶行知先生也主张：“师生工友都应当有一点空闲的时间，可以从容消化所学，从容思考所学。”给基础差的学生多一点时间消化所学，认真完成作业，比为了按时完成作业胡乱写一通更好。

三、亲知是知识的基础，设计注重生活实践的作业

（一）设计观察类的作业

如：教学《荷花》一文前我让学生去公园观赏荷花，体会荷花的姿态美，在进行课堂教学时，我发现学生们朗读课文时的情感更丰富了。在教学《夕阳真美》一文前让学生欣赏落日之美，学生对文中的夕阳美和对人物的喜悦之情有了更深的感悟。

（二）设计操作类的作业

比如教学《蚕姑娘》时，我让孩子们饲养蚕宝宝，观察并记录蚕宝宝不同阶段的生长特点，孩子们始终兴致盎然，不仅将蚕宝宝不同阶段的生长特点记住了，课文也背得滚瓜烂熟，还获得了许多书本上没有的知识。教完《苹果里的五角星》，我让学生回家后，自己试试拦腰切苹果，验证苹果里是不是真有“五角星”，通过亲身经历让学生深刻体会到——一个有创造力的人，一定是一个敢于打破常规思维的人。教学《石榴》前，我让学生仔细观察石榴的外皮颜色，亲自闻一闻、尝一尝，在进行课堂教学时，我发现课堂氛围更活跃了。

（三）设计表演类的作业

对故事情节较强或剧本类的课文可以让学生们演一演。比如在教学《小稻秧脱险记》《航天飞机》《公仪休拒收礼物》这几篇课文时，就可以让学生演一演，锻炼学生组织语言、表达语言的能力，让他们在生动的表演中，加深对课文角色的情感体验。

（四）设计研究性的作业

上完《水》这篇课文，我设计了以下实践作业：①收集资料，了解全球现在水资源的情况（小组合作，收集有用信息）。②设计调查问卷，了解居民家庭用水情况;实地观察，了解校园用水情况（调查访问，观察记录，小组汇报）。③撰写节水倡议书（深入社区、家庭进行宣传）。“行是知之始，知是行之成”，这个作业，让学生走向现实世界，发现问题，分析问题，解决问题，让学生感受到水的珍贵，激发他们珍惜水资源的情感。

总之，语文作业是语文教学环节的重要组成部分，是巩固知识、查漏补缺、培养能力、发展个性、提高语文素养的重要途径。因此，教师要结合不同阶段学生的发展特点，博采众长，设计出多样化的语文作业，让语文作业变得有趣、新颖，让作业不再成为学生的噩梦。

参考文献

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2013：97.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.