优化教学策略，构建小学英语思维化课堂

陈嘉璐

【摘  要】  实施科学可行的教学策略，有利于顺利实现教学目标。训练学生思维已经成为众多小学英语老师的共识。老师通过优化教学策略，激活学生思维，增强学生思维活性，挖掘思维深度，构建高效思维化英语课堂。

【关键词】  小学生;英语课堂;教学策略;思维训练

众所周知，思维是智力发展的基础。注重学生思维的训练已经成为当前课堂教学的重要目标，得到了日益广泛的重视。教学策略对于课堂教学活动具有重大的导向作用。为了实现促进学生思维发展的目标，老师在开展小学英语课堂教学时，也需要通过制定和实施合理科学的教学策略，为老师的教学和学生的学习提供有力、有效的指引，使小学英语课堂充满智慧和活力。

一、依托教学情境，激发学生思维活动

真实有效的课堂教学情境，是学生学习英语的有利环境，能够对学生的学习意识和行为产生不可估量的感染力，促使学生主动参与英语学习，从而激发学生的思维活动。老师在组织小学英语课堂活动时，需要充分认识教学情境的价值，巧妙借助当前功能多样、使用便利的教学手段，结合课堂学习内容和小学生的实际创设情境，激活学生大脑，训练学生思维。

例如，在教学小学英语6A Unit 5 Signs时，老师一开始上课，就利用一体机呈現了一组现实生活常见的标志。“Look at these signs.Who can tell us the meanings of them？”老师展示标志，提出问题，引发学生的回忆与思考。学生看到这组图片时，感觉非常熟悉，也纷纷说出了这些标志的意思，“No smoking禁止吸烟”“No parking禁止停车”“No entry禁止通行”学生们积极发言，思维活跃。

创设有效教学情境，向学生传递感性信息，激发学生思维活动，是促进学生思考、提升思维品质的可行措施。老师立足小学生形象思维的特点，精心为学生学习英语创设课堂情境，促进学生思维能力发展，展现课堂活力。

二、借助学习活动，增强学生思维活性

形式多样的课堂学习活动是学生之间、师生之间进行互动学习的平台，能够加大英语课堂上的知识与信息的交流，促使学生思维保持活跃状态。老师在组织小学英语课堂活动时，需要深入挖掘课堂活动的功能，围绕课堂目标用心设计活动形式，密切关注学生在学习活动中的行为，采取有效手段调节活动进程，激发学生思考分析，促进思维能力发展。

例如，在教学小学英语6A Unit 1 The kings new clothes时，老师组织学生合作学习story time部分，并且进行课堂展示。“This is a classic story.There are several characters in story.Work in groups to perform this story.”学生以小组形式，快速划分角色，进行课堂表演。扮演皇帝的学生说，“I am the king.New clothes are my favourite.”扮演骗子的学生说，“This clothes is magic.”有趣的活动增强学生思维活性。

借助多样学习活动，为学生创造习得英语知识和语言技能的机会，能够避免学生被动接受，提高学生的课堂学习质量。老师彻底摒弃落伍的教育理念，按照创新求变的原则，改进课堂活动形式，加强课堂交流，增强学生思维活性。

三、利用提出问题，挖掘学生思维深度

提出问题是引导学生思考方向、激励学生主动探究的常用方式，也是老师常用来组织课堂教学的便捷手段，可以改变学生的思维惰性、引领学生判断。老师在组织小学英语课堂教学时，根据实现课堂目标的实际需要，将学习内容与学生实际联系起来，把握课堂中适合的时机，运用小学生喜欢的语言形式提出问题，促使学生深入思考，锻炼思维能力。

例如，在教学小学英语6A Unit 6 Keep our city clean时，老师联系story time部分的内容，在学生看到城市环境污染的图片后，“Do you like living in this city？”学生都摇头说“No”。老师追问，“Why do not like this city？”“The city is too dirty for us to live comfortably.”一个学生说。“Can we keep us healthy in such dirty city？”老师继续问。学生们都说不能。在老师问题的引导下，学生对城市污染问题的认识不断深入，训练了思维，也受到了教育。

利用类型多样、表述精彩的问题，唤醒学生强烈的求知欲，吸引学生注意，促使学生积极探究，深入理解学习内容，提升思维水平。老师在了解学生水平和特点的前提下，提出优质的问题，指引学生探寻答案，挖掘思维深度。

总之，优化教学策略，指导小学英语课堂教学的设计和实施，不但可以提高英语课堂效率，而且能够提升学生思维水平、促进智力发展。值得说明的是，老师需要契合实际，既关注学生当下的英语学习，又关注学生的长远发展，综合考虑小学生的英语学习特点，才能制定出切实可行的教学策略，最大化的彰显教育价值。

【参考文献】

[1]白雪.小学英语课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2020（01）：31.

[2]蒋红.小学英语教学趣味阅读活动的构建[J].新课程（上），2019（12）：135.

（作者单位：江苏省启东市长江小学）