服装专业开放性实验教学中心的建设和管理模式探索

孙 航，王 林，尹健康

(山东理工大学 鲁泰纺织服装学院，山东 淄博 255000)

1 引言

近年来，不少服装类高校陆续对传统重理论、轻实践的教学理念进行改革，在高校内部针对学科教学需求建立了实验教学中心。但是由于采取了“学校—院系—班级”三级管理模式，导致实验中心教学资源无法均衡管理，不利于服装专业实验教学的持续发展，也增加了实验室管理的难度。基于此，服装类院校对传统管理模式进行了调整和改革，将“三级”管理模式转变为“二级”管理模式，构建“学校—院系”管理架构，即由学校和院系共同建造隶属于该专业的两级实验中心，对实验室的各种资源进行统一规划和管理。这种新型的管理模式既提高了实验室管理效率，又实现了资源共享，在提升实验室设备水平的同时促进了实验教学效果的提高，但这种“二级管理”模式缺乏健全完善的开放性运行管理机制，因此本文将在明确实验中心对外开放特点的基础上，对服装专业开放性实验教学中心建设和管理模式进行深入剖析和探讨，从更新教育理念、构建新型实验技术队伍、构建产学研合作平台、创新管理制度四个方面对服装专业开放性实验中心的改革和管理提供一定参考。

2 开放性实验教学中心的特点

随着实验教学在高校教育中的比重越来越大，实验教学建设和管理也成为了当前高校教育关注的焦点。对实验中心进行开放性管理可最大程度地发挥实验教学资源的价值，然而由于开放性实验中心发展时间较短，虽针对学科需求制定了一系列规章制度，也设定了管理模式，但其实际建设和管理仍需不断探索。

开放性实验中心即对外开放的实验室。一般而言，其具有以下特点：首先，实验室的开放只针对于一些计划之外的实验教学活动、科研合作和技术服务等，但由于开放性实验中心面对的群体较为广泛，因此在资源设备等方面只能满足基础需求，与专业学科配备的实验室相比还是有一定差距。第二，与常规实验室管理不同，开放性实验中心是由实验技术队伍进行统一管理。目前高校实验教学资源相对比较稀缺，竞争激烈，而实验技术队伍不会直接参与资源竞争，相对公正，所以由实验技术队伍对开放性实验中心进行管理能够实现资源共享，发挥开放性实验中心的价值和作用。第三，开放性实验室针对的群体较为广泛，其开放对象不仅包括高校师生，还包括了社会人士，所以开放性实验中心的融资渠道比常规实验中心更加多元化，既可获得高校给予的资金补贴，又能够向社会人士收取一定的服务费用支持开放性实验中心的建设和管理。

总之，随着教学改革的不断深入，实验教学中心会逐步转变为开放性实验教学中心，这是高校培养创新人才的必然趋势，能够积极促进高校实验教学管理水平和教学效果的提升。

3 开放性实验教学中心建设和管理方式探讨

3.1 更新教育理念

对于服装专业而言，构建开放实验中心，就是要将该专业实验资源向学生开放，让学生成为主导实验的主体。[1]然而，由于传统重理论、轻实践教学理念的影响，导致很多高校在短时间内难以从思想层面上转变过来，而开放性实验教学中心改革建设和管理的首要前提就是从思想层面上重视实验教学、贯彻改革思想、增强改革力度、扩大改革影响。

应试教育模式一定程度上遏制了学生的创新力和想象力，因此要从根本上转变教学观念，重视实验教学，将实验教学和理论教学一起列入高校教育考核的重点项目。在传统教学理念指导下，实验教学只是作为理论教学的补充，其作用是为了验证课本的理论，而开放性实验教学中心建立的目的就是为学生提供足够的自主权，运用学到的知识去实践、探索和创新。

服装专业由于学科的特殊性，对学生实践能力要求较高，而且由于我国服装人才的缺乏，各界对于高校服装教学也格外重视，所以服装专业开放性实验教学中心建设和改革管理迫在眉睫。基于此，高校应对服装类专业设定“研究型学院”的战略目标，构建完善的实验教学保障机制，充分保证实验教学时间和空间。在“研究型”教育理念的指导下，服装专业应始终秉承着创新、开拓的原则，充分鼓励学生自主思考，致力培养具有自主创新能力的高端人才。同时，不断深化实验教学改革，整合教学资源，加强师资队伍建设，探索开放性实验教学中心建设和管理机制，从而积极促进学生创造力和想象力的提升，为我国服装行业的未来发展奠定扎实基础。

3.2 建设新型实验技术队伍

优秀的实验技术师资队伍是开放性实验中心建设的关键因素，可通过招聘、培养等方式让更多服装领域的专家加入，同时提高师资队伍的实验教学能力，调整实验教师工作内容，提高教学考核力度，激发实验技术人员的积极性。

在传统教学模式下，实验教师与理论教师待遇有一定差距，理论教师更受重视，并且，高校给予实验技术团队的扶持和资金补助也较为稀缺，严重打击了实验教师的工作积极性，所以在服装专业开放性实验中心建设过程中要重视实验教学，调整实验技术人员的工作内容，提高教学地位。除此之外，还要鼓励实验技术人员在完成教学活动的基础下积极参与科研活动，提高科研技术水平，从而为学生提供更高质量的教学服务，培养优秀的创新型服装人才。

3.3 构建产学研合作平台

为提高实验教学效益，推动创新性人才培养，让学生能够享受更好的实验教学资源和服务，还需要构建产学研合作平台。这种合作模式不仅能创造可观收益，从而为科研活动提供更多支持，还可以丰富教学内容，提高教学实用性，充分锻炼学生的创造力、想象力和独立思考能力。但产学研合作型开放性实验教学中心的建设必须保证以教学为主，产业活动为辅，既要满足学生需求，又要维护实验中心资产，尽可能地实现资产增值，还要履行按劳分配原则，最终实现多方共赢。

3.4 创新管理制度

目前服装类高校对开放性实验教学中心实行“松散的二极管理”模式，虽然最终管理权掌握在学院手中，但是实际进行管理的却是实验技术团队。实验技术人员在分配实验资源方面更为客观和公正，能够确保每位实验人员享有平等的实验资源使用权，在一定程度上有效激发了师生的实验积极性。但“二级”管理模式作为一种新型管理模式和理念，发展时间较短，存在一定的弊端，同时由于开放性实验中心面对的群体较为广泛，因而要妥善协调不同群体与实验中心之间的关系，严格控制开放的程度，尽可能避免争夺实验资源、实验时间冲突等问题的发生。除此之外，还需要根据实际状况建立完善健全的制度保障体系，严格规范各项实验操作，加强实验管理，推动实验中心建设。

4 结语

随着实验教学的改革发展、管理模式的转变、管理效率的提升，服装专业开放性实验教学中心将会集中更多更好的实验教学资源，进一步推动服装专业学生培养模式的转型升级，为我国服装设计领域提供青年人才。