思辨中的创新与团队合作——基于体育舞蹈考试方式方法改革

（辽宁科技大学体育部 辽宁 鞍山 114051）

体育舞蹈是界于体育与艺术之间的体育项目，它既具有体育的特点，又具有艺术的表现形式，体育舞蹈是我国大多数普通高校必修的公共体育课程，该项目对于增强学生身体素质、帮助学生塑造形体、培养学生良好心理素质等方面发挥着非常重要的作用，因具有较强健身性、健美性、娱乐性等多方面功能，深受大学生尤其是女大学生的关注与喜爱。因此，与其他体育项目相比，其在身心健康教育与审美教育方面，具有更加独特的优势。相关教改研究论文从体育舞蹈的功能价值和教学方法进行分析，一些论文从教学内容方面进行探讨，并对学生审美能力的培养进行研究，健美操课程教学大纲和教学计划也从以教师为中心向以学生为中心进行改变，教学目标的设计从记住、理解、掌握的低阶段学习，向思考、讨论、运用、创新的高阶段学习转变。在教学成效的反馈方面，从学生通过对该课程的学习能做什么，在课程学习中学生的进步情况等方面进行评价。体育舞蹈考试方式方法方面，从课程目标设计、考核方式方法、学生进步情况、学生对技术的创新运用情况、团队运用情况等方面着手，反向思考课程教学活动的开展，来寻找体育舞蹈课程教学中存在的主要问题。由此可以看出，当前我国高校体育舞蹈课程教学开始越来越重视学生的高阶段学习。

1、体育舞蹈课程改革目标设计

教育心理学家布鲁姆按照学生的认知发展水平，提出了认知领域教育目标分类系统，该系统将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6大层次。随着相关学科理论的发展，2001年，Anderson等人又对该教育目标的分类系统进行了重新修改与完善，提出了教学目标的二维框架，即知识与认知过程，他们根据人的认知过程，将教育目标分为记住、理解、应用、分析、评价与创造。

根据体育舞蹈的特点，结合体育教学大纲要求，最终确定了体育舞蹈教学目标，即学生能够利用基本动作技术进行思考与讨论，在团队考试中进行创新学习和运用，并且能够通过团队合作的形式组织两三分钟的表演活动。总之，对于体育舞蹈教师而言，要能够从体育学科发展需要，社会发展需要以及学生发展需求三个方面来反向开展体育舞蹈教学活动，以确保学生能够在相应的知识和能力方面取得明显的进步，并根据体育舞蹈课程特点，制定三方面的教学目标，一是使学生能够利用已经掌握的基本技能进行创新学习与运用；二是使学生能够在团队中进行有效工作；三是能够通过团队的形式共同组织一场表演活动。

2、针对学习目标进行的教学活动

2.1、体育舞蹈基础技术教学活动

课堂技术零件学习：体育教学最基本的技术学习是体育教育第一层教育，因不同体育项目的技术动作不同，因此，其技术动作的学习方法也不尽相同。对于艺术类运动项目，基本上以固定套路教学为主，其技术动作的学习由简入繁，教师主要以示范讲解法为主，然后组织学生进行自由练习，然后教师为学生提供一定的纠正与指导，最后再由教师对学生动作技术的掌握情况进行检查。零件模块学习是把学生需要掌握的技术动作按照锻炼的部位和特点进行分解教学，以确保学生能够充分掌握相应的知识和能力，基本技术零件模块教学，是学生正确掌握基本动作技术的基础。因此，体育舞蹈教师应该根据教学大纲要求，将每学期需要完成的技术教学分成相应的模块，在每一次的课程中对不同的技术模块进行教学，然后腾出一定的课堂时间组织学生进行小组练习，如果学生在课堂中对相关知识与技能的掌握存在一定的问题，教师可以建立微信群，并在微信群中积极主动地与学生进行交流与互动，鼓励学生提出自己的问题，并帮助学生答疑解惑，向学生展示正确的技术动作，以使学生能够熟练准确地掌握相关知识与技能。同时，教师在每次课结束之后，还应该为学生布置一定课后任务，鼓励学生利用课余时间自觉对体育舞蹈的技术动作进行思考，积极探索基本动作技术的多种变化方式，并在课堂上以小组的形式进行分析讨论与展示。通过小组的分析与互练，有利于学生对自身所掌握的技术动作进行创新设计，并不断创造出更多新的动作，从而有利于提高学生的思辨与创新能力。

2.2、课上课下学习链接

在小组讨论过程中，作为小组的组长，应该根据课堂中所学的体育舞蹈技术动作内容，为每一位学生合理分配相应的任务，使组员在课下对这些技术动作进行分析，并借助于相关资料来对各个技术动作进行分析对比，探索不同动作技术内在的连贯方式与应用方式，以为课堂上的小组讨论作准备。另外，在对技术动作应用的合理性进行讨论的过程中，当遇到问题时应该积极向老师请教，然后再进行修改和创编，这样一来，通过启发小组学生进行主动思考的方式，既能够加强学生对动作技术的掌握，又能够对动作技术进行一定的延伸应用。通过这样的方式来开展学期体育舞蹈动作技术的教学活动，能够使得小组成员对课下自己查阅思考的零件对这些技术零件进行分析、讨论与整合，进而实现小组学生自己动作技术的延伸。教师应该要求每个小组都要有新的零件模块组合，并对其进行简单展示。学生对单个动作技术的学习掌握和改编，能够为小组末套动作技术的创新作引导和准备。

3、思辨中的创新与团队合作

在体育舞蹈的期末考核之前，一般学生有两节课上时间和两周的课下时间，这为学生通过小组合作的方式来对表演套路动作进行创编提供了充足的时间。学生对套路动作的创编与表演情况，能够综合体现其这一学期对体育舞蹈理论知识、技术动作的掌握程度，同时也能间接反映其学习态度的好坏。不仅如此，还能够为教师提供重要的反馈作用，使教师充分了解学生学到、理解了什么，用所学到的技能做些什么，检验学生是否真正学到了体育舞蹈课程中的知识与技术，检验体育舞蹈课程是否充分发挥了对学生的特色教育作用。因此，在高校体育舞蹈教学中，教师可以将小组学生对套路动作的创编与表演情况作为评价学生学习效果的方式方法。

3.1、创建表演套路内容

在小组创建表演套路内容的过程中，应该由小组长负责，共同制定创建计划，为每一位学生分配任务，然后对单个动作技术进行组合编排。小组可以充分利用平时在课堂中所查阅的资料以及积累的动作经验，来对单个技术动作进行合理组合。小组成员在辩论中对各个零件技术动作进行合理选择与调整，将零件动作进行重新整合，并对新动作进行适当的改编，以形成一套符合人体健康要求的套路动作，并确定该套路动作的开始方式、表演方式及其结束方式。该过程需要小组长选择有效的沟通方式，组织学生积极参与到动作技术的运用过程中，并说服队员对套路动作进行反复思考与讨论，从而能够有效培养学生的合作意识与思辨能力。如果没有各个小组成员的积极思考、仔细研究与辨论，将很难实现新型表演套路动作的创建。

3.2、确定设计形式

既然需要对体育舞蹈的套路动作进行表演，那么就不仅仅是各个技术动作的简单叠加，还需要加入音乐、队形、造型、服装等要素，同时套路动作的表演过程还需要各个小组成员的团结合作与密切配合，需要具备较强的整体表现力等。在对学生进行分组时，当学生人数达到10人以上时，适合对队形进行变化，最好可以有3-5个队形变化。音乐是表演的核心，是动作技术的灵魂，在体育舞蹈套路动作表演过程中，学生既可以自主创造音乐，也可以自主选择合适的音乐，并能够将音乐合理地运用到自编的套路表演活动中，这一过程对于学生而言是一种难度较大的考验，但是对学生综合能力的培养却能够起到非常明显的促进作用。总之，在体育舞蹈套路动作的创编与表演活动中，如果遇到问题，就要整合整个小组的智慧与力量，及时解决问题，如果不能解决，就应该积极向老师求助，从而顺利地创新设计出属于自己小组的表演套路。

3.3、合作表演的沟通互助

有效的沟通与密切的合作是体育舞蹈套路动作表演活动的关键要素。小组学生在一开始的学习中就实现了与其他学生之间的沟通、交流与合作，而且在其对体育舞蹈套路动作进行创编与表演的过程中，能够进一步加深与其他成员之间的沟通与合作，再加上通过整个学期的学习，小组成员就对体育舞蹈的相关知识与各个零件动作已经有了一定的了解，因而具备了一定的基础，这有利于学生之间进行更好地互助与互练。总的来说，小组学生在对体育舞蹈套路动作进行创编与表演的过程中，学生能够以高度的热情与良好的态度进行思考与辩论，并且能够通过彼此的沟通交流、互帮互助与密切合作，来共同完成套路动作的表演任务。

小组学生通过对资料的查阅，来对套路动作进行创编，然后自己选择或者创造音乐，并对服装造型进行安排，通过彼此的沟通与合作，来开展练习与队形变换。这一整个过程都需要学生进行主动思考与讨论，从而能够有效提升学生的综合素养。

3.4、教师在小组编排中的作用

当小组在编排和练习的过程中遇到困难时，老师应该及时给予解答和帮助。教师的建议与引导，能够为小组在学期末的创编过程提供重要的指导和鼓励。同时教师还应该适时地对学生的创编与表演进行合理评价，随时观察各小组在音乐的选择和制作、小组套路练习以及动作队形的创编情况，以充分了解学生是否学到了相应的知识与技能。最后在小组集体展示的过程中，老师应该从小组整体表现、套路编排、音乐选择、表现力及学生态度等方面进行点评。