如何运用信息技术优化中职数学教学

张海华

（江苏省海门中等专业学校，江苏 海门 226100）

在我国，信息技术的应用促进了教育教学的广泛变革，在教学理念、教学活动、知识结构、教学评价、师生关系等方面都发生质的飞跃。对于中职数学教学来说，熟练运用信息技术这柄教学利器，推动中职数学信息化教学深层次开展，既能提高中职学生的学习积极性，又能满足中职数学教学的信息化、生活化和体系化的需求。

中职院校主要为社会培养具有丰富专业知识和实践技能的综合性人才，在教学过程中，为了帮助学生科学有效学习各种专业知识，帮助学生在实践环节训练提高个人操作能力，有必要结合课程内容和教学需要科学应用信息技术等先进教学手段和设备。具体来讲，信息技术可以为中职教学提供丰富的资源，也可以为学生进行实践活动提供相应的平台。就中职的数学教学来说，老师可以利用信息技术为学生带来丰富多彩的教学资源，激发学生的学习积极性和主动性，强化学生的学习热情，不仅如此，还可以利用信息技术帮助学生减少学习难度，促进学生对相关数学知识的理解和掌握，促进学生个人综合能力的有效发展。此外，还可以利用信息技术训练学生运用理论知识解决实际问题的能力，帮助学生在实践过程中实现个人的有效发展，推动学生的综合能力的全面发展，达到良好的教学效果。

1 当前中职数学信息化教学的现状

目前，中职数学的课堂教学还普遍存在一些问题，主要表现为教师教学观念落后陈旧、教学模式单调乏味等，导致信息化教学成效性不够明显。

1.1 信息化教学的观念比较落后

制约中职数学信息化教学的原因为教师的观念陈旧，缺乏与时俱进的教学观念，中职数学信息化教学与中职学生的专业岗位需求匹配度不好，背离了新课程改革所倡导的新型教学关系。在信息化教学的开展过程中，不能以学生学习需求为中心，片面地认为中职学生学习基础差，课上应该强调知识灌输和习题练习，导致很多中职学生对于数学学习失去了兴趣。很多老师在教学过程中没有结合实际需要和学生发展特点引用信息技术，没有充分利用信息技术带来的教学便利条件，因此影响到实践教学的科学性和有效性，影响到学生对专业知识的学习效果，进入影响到中职数学的整体教学实践效果，不利于学生个人的全面发展，影响到学生的后续发展。

1.2 信息化教学模式单调乏味

中职学生正处于青春发育期，他们对于外界事物充满了好奇心，希望能够在轻松愉悦的教学氛围中开展学习和交流。但是，中职数学信息化教学还停留在理论知识讲解以及课堂练习阶段，教师在教学过程中还停留在“大水漫灌”的阶段，没有发挥信息技术的优势，这种单调的教学方法和纷繁复杂的数学内容，使得数学课堂教学变得枯燥与乏味。信息技术能为师生带来丰富多彩的教学资源和内容，但是当前中职老师在数学教学过程中，没有积极利用信息技术的这一优势，没有结合教学需要为学生提供大量丰富多彩的教学资源，导致中职数学课堂教学难以达到良好的趣味性，影响到学生学习积极性和主动性，影响到整体教学效果。

2 运用信息技术优化中职数学教学的措施

运用信息技术提高学生的学习兴趣，在全面优化课堂教学内容的基础上，发挥信息化教学的优点，帮助学生解决专业课程和实际生活中的数学问题。

2.1 借助信息技术提高兴趣，营造教学氛围

在中职数学课堂教学中，中职学生面对的是枯燥的数学原理、数学规律和解题技巧，而他们的数学基础知识比较薄弱，缺乏足够的数学逻辑思维，需要数学教师借助信息技术来增强他们的学习兴趣，通过信息化课件营造轻松愉悦的教学氛围，从而能够引导中职学生在数学知识的海洋里畅快地学习。比如，在中职数学有关集合元素的课堂教学中，需要数学教师熟练使用多媒体这个教学工具，将集合元素的确定性、互异性、无序性三个特征制作成相关的多媒体课件，利用图片、动画、视频的形式向学生展示有限集、无限集等数学知识点，从而能够将抽象的集合概念进行具象化展示，降低学生的学习难度，提高他们的学习欲望和学习热情。此外，数学教师可以借助交互式白板笔、大屏幕投影电视、教具模型等多媒体开展新课探究，指导学生认识和了解常用数集及其记法，认真开展相关习题的拓展练习，从而能够将抽象的数学知识进行信息化解析，让学生在轻松愉悦的教学氛围中开展相关数学知识学习和课堂习题练习。

2.2 利用信息技术转化成果，提升课堂效率

中职数学包括代数、几何、函数、概念与统计等知识，强调将相关数学知识运用到中职专业课堂教学中，借助数学原理和规律、运算技巧和解题思路来培养学生的学习认知能力，从而能够提升数学逻辑思维和他们对专业知识应用能力。因此，中职数学教学不能简单集中在数学理论教学，还需要借助信息技术来提高数学教学成果的有效转化，从而能够显著提升中职数学课堂的教学效率。比如，在讲解空间几何的的过程中，主要涉及到空间几何图形、空间几何图形的位置关系、空间几何图形的垂直和角、多面体和旋转体等知识点，可以利用计算机中的EXCEL表格软件制作空间几何图形的数学知识对应表，将空间几何中有关空间点、直线、平面之间的各种位置关系，与中职专业课程的主要知识、能力结构要求对应起来，促进立体几何的教学成果向专业学科方向转化，提高中职学生空间想象、抽象概括以及推理论证等基本能力。老师要积极借助信息技术与实践教学内容进行结合，为学生带来生动有趣的教学内容，帮助学生在课堂上强化对相关专业知识的理解和掌握，促进学生个人的综合发展。在实践过程中，老师可以根据代数、几何、函数等中职数学教学内容的特点，合理选择相应的信息技术资源，组织学生开展相应的针对性教学，利用信息技术及其设备为学生带来生动有趣的课堂教学内容，激发学生对中职数学的学习兴趣，降低中职数学的学习难度，帮助学生在教学过程中实现个人的有效发展。

2.3 借助信息技术优化内容，解决实际内容

数学教学倡导将数学理论教学与学生的生活实践结合起来，以此来解决学生在生活和工作中遇到的实际问题，从而提高中职学生收集信息和数据、处理数据的能力，为他们将来的工作和学习做好准备。因此，中职数学教师必须学会借助信息技术的教学手段，将传统数学内容进行现代化处理，借助现代技术来优化教学内容，打造数学课堂教学与学生生活实践相结合的中职数学教学新体系。比如，在中职概率和统计初步教学中，数学教师可以利用微课视频展现分类计数和分步计数的课堂教学内容，通过互联网搜集有关以上两个原理的生活实例，有效诠释随机现象、随机试验的数学概念，可以向中职学生生动展现具体的实际问题情景，从而能够从学生的实际情况入手，结合实际问题的需求合理选择信息化教学样本，帮助中职学生解决生活中有关概率和统计的实际问题。为了帮助学生理解相关的教学内容，老师可以利用信息技术引导学生进行解决实际问题，这个过程可以引导学生将课堂上学习掌握的理论知识应用到具体问题的而解决过程中去，因此能够训练学生个人的实践能力，有助于提高学生个人综合实力，帮助学生实现个人的有效发展。

3 结束语

中职数学教学非常重要，是培养发展学生个人形成良好数学能力、促进学生全面发展的关键课程。在教学过程中，老师要注重结合课程内容及其教学需要科学利用信息技术，要运用相关的设备为学生带来丰富多彩的教学资料，改善传统的教学方式，增加中职数学课堂教学的趣味性和吸引力，引导学生在学习过程中将知识进行实践运用，训练提高学生个人解决实际问题的能力，帮助学生在学习过程中实现个人综合实力的有效发展，推动学生在中职数学教学过程中取得全面发展，达到良好的教学效果，推动专业性实践性综合性人才的有效建设，从整体上推动中职数学教学的全面发展。

总之，中职数学信息化教学的开展，应该遵循内容丰富、讲解富有情趣的原则，从而满足信息化教学任务的需要。鉴于此，中职数学教师积极转变教学观念和方法，借助信息技术来创新教学手段，不断提高中职数学信息化教学的质量，从而更好的提升中职数学信息化教学成果的有效性。