诵读教学法在小学古诗文教学中的应用

河南省濮阳市昆吾小学 刘桂彩

诵读属于中华民族传统教学方法之一，数千年的实践证明了诵读在母语学习中的有效性。在现代化教育背景下，小学语文教学进行了深入改革，如情境教学法、探究教学法、小组合作教学法、问题教学法等新型教学方法不断出现，实践研究也证实了这些教学方法的有效性。学生在实际学习过程中，很难养成良好的古诗文诵读习惯，也无法从诵读过程深入理解古诗文。因此，诵读教学法逐渐被小学语文教师以及小学生忽略，甚至被放弃。

一、诵读教学法概述

吟诵是我国古代人民诵读诗文的传统方式，是一种盛行于古代文化圈的传统诵读方法。古代人民诵读古诗文，意在感悟古诗文之美，体会古诗文深意。部分读者在诵读古诗文有感后，甚至可创作出更好的诗文。诵读古诗文，不断提升着古代人民的文化素养与文化水平。因此，诵读一直以来都是中国文化中比较经典的一种文化传承、文化学习、文化水平提升方法。随着我国社会经济水平的逐步提升，国民逐步认识到复兴优秀传统文化以及传统教学方法的必要性。全国政协会议上曾有专家提出恢复“吟诵”这一诵读教学方法，2010 年中华吟诵学会成立，积极抢救、整理、采录、补充、宣传、推广“吟诵”，不断申报国家级非物质文化遗产，定时举办“吟诵”活动，让社会、人民逐步认识并关注“吟诵”。河南省积极迎合国家政策，积极选取优秀成人，成立了河南吟诵会，并开办了多个速成班与培训班，组织教师掌握并学习吟诵教学方法，鼓励学生进行吟诵学习。

二、小学语文古诗文教学应用诵读教学法的重要性

（一）提高小学生的普通话水平

在小学语文古诗文教学中实施诵读教学法，让学生反复诵读古诗文，无疑可增加学生的普通话古诗文诵读时间，可增加学生的普通话练习时间，可促使学生在感悟古诗文之美的同时，提升自己的普通话水平。再者，普通话诵读具有吐字清晰、整齐流畅等优点，还可间接帮助学生掌握汉字语言的实际表达能力，可提高学生的语言表达水平与效果，促进学生不断提升自己的文化水平。

（二）提升学生的文化素养

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，更是中华五千年文化的精华。在古诗文教学中落实诵读教学法，不仅可让学生感悟到古人用词短小精悍的特点，还可让学生感受到每一个字的恰到好处，让学生进一步感受古诗文的魅力。再者，学生反复诵读经典古诗文，还可强化学生的文化素养，提高学生的诗词语感，拉近学生与传统优秀文化精髓的距离，不断提升学生的文化水平，帮助学生树立文化自信、民族自信以及国家自信。

（三）加深学生对古诗文的理解

古诗文是一种具有内涵的语言文本，相较于白话文，古诗文对学生的理解力、分析力、想象力、思维逻辑均有较高的要求。但相对的，深入学习古诗文，掌握古诗文的意境与内涵，还可不断提升学生的语文素养，帮助学生巩固语文基础知识，不断提升学生的语文综合能力，有效拓展学生大脑思维，提高学生的语文理解能力与学习效果。古诗文反复诵读，还可让学生体会到古诗文学习的乐趣，让学生真正喜欢上古诗文，让学生在诵读古诗文的过程中逐步融入诗文意境，诱发情感共鸣，继而强化学生对古诗文的理解。

（四）促进学生的语文学习

小学语文虽然只是基础知识，但是基础知识学习的好坏直接影响到学生的整体学习效果。若学生语文学习效果理想，语文基础知识牢靠，则可提高学生的文字理解能力、文字分析能力、探究应急能力。而古诗文是小学语文中比较典型的难点与重点，通过诵读古诗文，不但可强化学生的古诗文记忆，强化学生对古诗文中字词的理解与掌握，为学生日后运用这些字词打下坚实的基础，并且可帮助学生进入古诗文意境，进一步提高学生的语文学习能力，让学生更好地进行语文写作。

三、诵读教学法在小学古诗文教学中的应用策略

（一）积极研究本土课程，形成古诗文地方特色课程

我国拥有五千年优秀传统文化，其中古诗文占据很大篇幅。再者，我国人杰地灵，各个地方均有著名诗人、词人诞生，这些诗人、词人往往创作了多篇古诗文，不同时间、不同地点、不同社会背景创作出来的古诗文均具有不同特点。如小学生可在《卫风》中领略古人多么擅长通过美丽的事物、美丽的景色来阐述深刻的感情，可促使感情充沛的小学生深刻体会到古诗文的意境之美。

（二）明确诵读教学时间，促进古诗文地方课程的形成

学校是否重视古诗文诵读也是影响诵读教学法效果的关键。若学校领导不重视诵读教学法，语文教师即便有心，也无法全面实施诵读教学法。若是学校领导足够重视，则会结合每个年级小学生的语文教学时间、涉及的古诗文数量、本土优秀古诗文的数量与难易程度，积极与语文教师沟通交流，明确本土特色古诗文适合被哪一阶段的小学生学习。学校领导与教师进行充分沟通之后，还需调整学生的实际学习时间，制定诵读时间。譬如学校领导可在合理规划小学学习时间后，挪出一段时间作为诵读时间，这段时间以学生刚入校园到第一堂课之间的20 分钟比较适宜。

（三）优化教学模式，构建嵌入式诵读课堂

教学模式直接决定着学生的学习兴趣。古诗文本就具有学习难、理解难、掌握难等特点，所以想要保障古诗文教学效果，教师必须结合学生的实际年龄，实施因材施教，不断优化现有教学模式，改变教学气氛，促进学生主动思考分析，帮助学生更快理解古诗文意思，让学生能够积极完成古诗文学习。譬如，在学习古诗文的时候，教师可提前明确古诗文的社会背景、发生时间、诗文中描绘的场景以及诗文中发生的故事，利用计算机技术制作一个符合古诗文内容、感情的背景或是情境，帮助学生更好地进入古诗文学习状态，弱化古诗文内容的抽象性与复杂性，让学生能够将古诗文内容逐步简单化、现实化、立体化，从而降低学生的古诗文学习难度。在学生基本掌握古诗文内容之后，教师可带领学生进行古诗文诵读，但想要保证这种嵌入式古诗文诵读的有效性，教师也需在学生诵读时创设情境，或是播放与古诗文情感相契合的轻音乐，帮助学生迅速进入古诗文诵读状态，让学生能够结合自己对古诗文的理解，优美且富有感情地进行古诗文诵读。在诵读过程中，学生始终处于古诗文情境中，不仅可强化学生课堂所学知识，还可强化学生对古诗文内容的理解，提高学生的古诗文诵读兴趣。

（四）学校、家庭、社会有效结合，强化各方对古诗文诵读的重视

古诗文诵读是一个长期过程，想要提高小学语文古诗文的学习效果，还需让学生养成良好的古诗文诵读习惯，让学生能够在学校、家庭以及社会自由进行古诗文诵读，不断感悟古诗文之美，不断提升小学生的诵读能力。学校需积极和家庭进行沟通，详细阐述古诗文诵读的优点、对学生语文学习的积极影响，促使家庭配合。为了提升小学生对古诗文诵读的重视，学校还需积极举办古诗文诵读相关活动，鼓励小学生积极参与，提高小学生的竞争欲望，并创造机会让小学生获得更多成就感。再者，学校还需积极和社会（如河南吟诵会）联系，不断创造古诗文诵读活动，鼓励学生走出学校，参加社会活动，从而提高社会、学校、家庭对古诗文诵读的重视与认可，促使三方联合，共同发力，落实古诗文诵读教学。综上所述，诵读教学法是一种非常适合在古诗文教学中应用的教学方法，充分挖掘这一教学法的实际应用价值，在古诗文教学中灵活运用这一教学方法是非常有必要的。