基于课外阅读材料的初中英语教学策略

福建省福州鼓山中学 陈颖毅

随着新课程改革的不断深入，初中英语教学除了强化学生的基础学习能力外，也要着重培养其综合语用能力，合理利用丰富的课外阅读材料，充实课堂教学内容，为英语课堂注入活力，构建高效课堂，促进初中英语阅读教学的可持续发展。

一、初中英语阅读教学现状

目前，有部分初中英语教师在开展阅读教学的过程中，过于重视对词汇、语法等基础知识的讲解，使得学生在课堂上长期处于被动状态，对英语语言文字的知识内涵理解不够全面。也正是因为如此，一些英语基础较弱的学生逐渐对阅读学习产生抵触感，他们未能养成良好的阅读习惯，在日常的生活中无法发挥出主观能动性，难以真正做到学以致用。除此之外，也有很大一部分学生没有明确阅读学习对自身发展与成长的重要意义，学习态度不够端正，他们没有在教师的引导下掌握正确的高效阅读方法，面对难易程度不同的文本都需要对其逐字逐句进行翻译，导致阅读速度缓慢，久而久之严重影响了整体阅读能力的发展。为此，初中英语教师要尽可能激发学生的学习兴趣，让学生在自主意识下探索知识内涵，增加词汇累积量，强化他们的语言文字认知水平，促进核心素养的发展。

二、基于课外阅读材料的初中英语阅读教学策略

（一）注重对课外阅读材料的筛选，满足学生学习需求

于初中英语阅读教学而言，课外材料能丰富课堂教学内容，帮助学生从多元角度理解英语知识的内涵，同时也能进行适当的拓展，拓宽当代初中生的学习视野，让他们可以将课内外知识紧密结合，最终真正做到将所学运用于实际生活之中，在互动与实践中提升核心素养。为从根本上强化教学效果，最大程度地满足学生的学习以及身心成长需求，教师一定要注重对课外材料的筛选，保证课堂教学趣味性的同时还要提升其实效性，让学生可以在主观意识的驱使下将所学全部内化，提高学习的效率与质量。在选择材料的过程中，教师需要注意所选材料必须具有一定的趣味性，提高初中生学习效率的基本条件是激发他们的学习兴趣，趣味性的内容能帮助他们快速体会到阅读学习的乐趣，从而提升学生自身的学习能力；所选材料要与课内阅读材料有必然的联系，可以是对课内文本内容的解释说明，也可以是拓展介绍，由此扩大学生的阅读量，教师也可就此引导大家对单元的学习主题进行分析交流，为他们提供能够充分展现自我的机会，最终养成良好的阅读习惯，提升整体英语知识认知水平。

例如，进行仁爱版八年级上册“Keep healthy”这单元教学时，教师可针对“healthy”主题选取课外阅读资料“How to keep healthy”，以图文结合的方式为大家分析保持健康的方法。首先，借助文本中出现的“Good health is everything for everybody anytime.”向学生强调身体健康的重要性；其次，详细介绍生活习惯、饮食习惯对人们身体健康的影响，并用思维导图对文本内容进行梳理，让学生针对每一观点进行集中讨论，让他们根据课内外所学发表主观观点，在此过程中教师能自然地带领大家复盘本课重难知识点，同时也能在交流互动中提升他们对英语语言的认知水平，久而久之学生也能具备自主阅读、深入分析的能力，提高整体英语水平。

（二）利用现代化多媒体教辅工具，营造优质阅读环境

初中英语教学中，教师应合理利用多媒体教辅工具完成情境的创设，营造舒适、轻松的学习氛围。教师应先明确本单元的阅读教学主题，以此为基础在网络上搜寻相关教辅文本，一方面能丰富课程内容，提高学生对课堂各类活动的参与度；另一方面也能降低教学难度，提高学生对知识内涵的理解能力。期间教师也可丰富课外材料的展现方式，将其由纯文字形式转化为图文、音频、视频等，由此可帮助学生调整对课外阅读的心态，他们在此环境中能自然地发挥出积极性、主动性，同时他们也能更好地参与教师组织的小组讨论、情境表演、手抄报制作、duty report 等活动之中，自然而然地在课外阅读中获得满足感与成就感，最终能够快乐阅读、高效阅读，促进初中生综合素质的发展。

例如，教授仁爱版八年级下册“Food festival”单元时，可向学生展示“Emperor and Food Festival”的材料，并在网络上搜索有关图文或视频资料。由此学生能够通过直观感受了解美食节的文化背景以及发展经历，也能在视频中看到一系列的趣味故事。以此营造轻松、舒适的学习环境，学生在观看视频的过程中身心会得到放松。教师在此基础上组织小组探索活动，要求学生以课内外阅读材料为基础合作创编对话，让他们可以学会“Would you like me to help you?”，在合作互动中应用课内所学偏好表达以及用英语“做事情”的能力，提高阅读能力的同时强化他们的综合语用水平。

（三）准确把握课外阅读材料难度，循序渐进深入教学

教师选择课外阅读教学材料时，一定要准确把握难易度，需要选择符合初中生英语能力的材料，再通过循序渐进增加难度的方式深入教学，从而提升学生的英语内涵。在此期间，教师要根据课内教学需求来展示课外材料，如在讲解词汇、语法等基础知识时教师可选取能对这些内容进行详细解读的语句或语段，让学生可以体会到英语文化的独特魅力。而在进行深层教学的过程中，教师需要选取能够激发学生潜能的资料，如同主题拓展文本、深入解读文本等。期间教师需尊重学生的主观能动性，为他们提供自由提问的机会，让所有人都能结合课外资料阐述自己的直观阅读感悟，在与教师、伙伴交流的过程中，学生会发现对同一主题的多元解读视角，循序渐进地掌握更多专业技巧，他们的思维品质、文化素养都会得到不同程度的提升，从而提高语言表达能力、阅读能力。

以仁爱版八年级上册“Our world”的教学为例，教师选择课外资料“urban and rural environment”进行辅助教学，首先由基础词汇入手，由浅入深地讲解比较级与最高级的使用方法，再通过提问的方式引导学生“动”起来，从而自然掌握课外材料的教学内容，如“How do you think about the life in the country?”“Where do you like to live best?”等，强化课外阅读教学效果，构建真正意义上的高效课堂。

（四）分析指导活用课外阅读材料，提升学生阅读素养

教师在日常授课过程中还应该注重对课外阅读材料的深入分析，为学生传授正确的阅读技巧，通过这样的方式消除学生英语学习的障碍，实现阅读能力的提升。为此，教师在进行课外阅读教学的过程中也应该注重授课模式，以此来培养学生的综合理解能力。首先需要采取精泛结合的教学方法，从标题入手分析文本主题，有机结合单元主题，激发学生求知欲，再要求学生整体解读，在文本中寻找主题句以及能够概括每一个层次思想内涵的词句，通过这样的方式保证学生能在了解的基础上对文本深入解读。其次需要进行详细分析，以提问的形式引导学生找到文章的隐藏信息，在此过程中要求大家注意语句与语段之间的连接词，如such as、thus、actually、in a word 等，由此厘清文章的脉络，也能够准确地汲取课外材料中的精华，在提升学生整体阅读能力的同时也能帮助他们更加快速地将所学的课内知识内化，积累更多英语学习经验，掌握更加高效的阅读方法，提升整体阅读素养。

初中英语阅读教学能帮助学生夯实英语基础，提升综合素养，教师必须引起重视，将课内外阅读有机结合，合理利用网络技术丰富课堂教学内容，关注学生主体地位，引导他们积极地与教师、同学交流观点，由此提高整体教学效率。同时也要传授正确的阅读技巧，帮助学生克服学习困难，让他们可以通过自主探索的方式掌握英语语言文字内涵，最终在教师的引导下得到更大发展。