小班幼儿自主签到的实践探索

文 吴 云

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”教育要抓住一日生活中的每一个环节。随着幼儿园课程游戏化项目的不断推进，幼儿园正悄然发生着变化，其中让幼儿自主签到就是改革中的一个小举措。自主签到活动会让幼儿产生做事的秩序感和责任感，最终内化为幼儿的内在思维逻辑，从不同的签到要求中学习到知识和技能。对于自主签到，我们在班级做了如下尝试。

一、第一次调整——夹子签到墙

幼儿在玩美工区游戏时，用夹子夹在螃蟹、刺猬的卡片身上，使之立起来。然而，有些幼儿还不能熟练地使用夹子。游戏分享时，我和幼儿们一起讨论正确使用夹子的方法：“怎样把夹子夹到小刺猬身上呢？”幼儿们跃跃欲试，可是由于夹子比较小，幼儿成功的很少。于是，我边示范边讲解，还配上好听的儿歌：“小小夹子手中拿，拇指、食指来帮忙，嘴巴张张大，一口夹住它。”

【反思和分析】

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）围绕幼儿小肌肉动作的发展提出了“手的动作灵活协调”的发展目标，幼儿的手部动作发展对于适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。小班幼儿各方面发育尚未成熟，小肌肉运动的精确度不够。何不调整签到表的设计，让幼儿在签到环节中进行夹夹子练习呢？于是，我将签到方式设计为夹签到夹。

我设计了蜜蜂和蝴蝶形状的签到夹，幼儿每天来园找到自己的签到夹，夹在签到墙上。自从幼儿学会了夹夹子，他们对新款签到墙的兴趣就变得非常浓厚，每天入园签到成了幼儿感觉自主又快乐的事。有的家长送幼儿来园时说：“现在孩子回去还帮忙夹袜子拿出去晒呢，很厉害。”每当听到这些话时，我心里就感到无比欣慰。

二、第二次调整——“今天我来啦”签到墙

随着幼儿的发展，到了小班第二学期，我们发现夹子签到墙对幼儿来说过于简单。于是，我们便开始思考如何让幼儿的签到变得更有意义？最终，我们设计了“今天我来啦”签到墙，签到墙上有日期、天气情况和贴照片的位置。四名幼儿一组，横排是用点代表的日期，竖排贴幼儿的照片。幼儿来园后自己拿笔在相应的格子里做上自己喜欢的记号。

【反思和分析】

幼儿们签到一段时间后，我们发现了一些问题：幼儿只顾签到，不看日期和天气，签到表上方每天的日期和天气都是教师帮忙更换的；幼儿签到时只顾依次往后签，没有来园的幼儿的日期也没有空下来，导致一周下来不知道幼儿哪天没有来园。

于是，我们开展了集体活动，带领幼儿一起认识日期，让幼儿了解一周有7 天，一周的顺序是从周一到周日，不停循环，并认识了常见的天气标志。我们集体交流后再进行个别指导，早晨第一个来园的幼儿负责更换日期和天气。经过一段时间，班上不少幼儿来园的时间都比以前早了，因为他们都想第一个来园替换日期和天气符号，没想到这个小措施居然减少了幼儿迟到的现象。

三、第三次调整——改进签到墙

与幼儿们讨论后，我们决定在签到表后面加一格，让幼儿进行一周的统计。在周五签完到后，点数一周中幼儿们来园的天数，在表格的最后一格进行汇总。幼儿签到的方式也各有不同，有的幼儿在签到格里画上了自己喜欢的小花，有的幼儿写上了数字，有的幼儿写上了自己的姓名。

通过入园进行自主签到活动，我们发现大部分幼儿入园比较早，迟到的现象也比以前少了，请事假的次数也少了。幼儿们不但乐于自己签到，还对别人的签到方式很感兴趣。有的幼儿签到后，还会站在签到墙旁，看看谁当日没有签到。若发现有幼儿没有来园，会让教师打电话给询问情况。久而久之，幼儿们都更加懂得关心集体和他人了。

【反思和分析】

《指南》中科学领域的数学认知目标中指出：“3～4 岁幼儿应该能手口一致地点数5 个以内的物体，并能说出总数。”签到过程能锻炼幼儿手口一致点数的能力。

自主签到不仅是一种仪式，更能让幼儿养成记录自己每一个上学日的习惯。签到也不是一成不变的，我们会根据幼儿的发展需要，对签到材料和方式进行不断调整和优化，使自主签到活动变得丰富而有意义。