如何做好“三位一体”幼小衔接工作

江苏省泰州市田河幼儿园 张腊梅

一、幼小衔接过程中所存在的现实问题

首先，幼儿园教师与小学教师之间的沟通有待进一步提升。主要体现在，小学教师与幼儿教师教书育人的教育观念存在一定程度的差异。第一，小学教师无法像幼儿园教师那样，对孩子自身的综合情况进行有效的了解。第二，有些家长在具体的教育过程中存在着过度溺爱的现实情况。由于家长的过度溺爱或包办代替，使幼儿自身的综合能力无法得到有效提升，进而使幼儿无法进行有效的幼小衔接过渡。第三，幼儿自身对于小学的综合情况无法得到有效的了解。在进行幼小衔接的过渡过程中，容易出现较大的心理与情绪落差，使幼儿在进入小学的学习过程中存在过于紧张的现实问题，使其自身思想负担较为沉重，并且以此影响后续的学习能力与生活发展。第四，学生自身的规范意识有待进一步提升。由于幼儿对于小学生活的不适应，进而使其无法对小学生活中的规范意识及内容进行有效优化，从而使其在学习过程中无法对自身进行自我约束，并且无法对学校的诸多规章制度进行有效遵守。

二、有效提升幼小双向衔接效率的办法

1.进一步发挥教师自身所具有的引导性作用

在进行幼小衔接的过程中，需要进一步使教师自身的幼小双向衔接意识得到有效提升。教师需要充分发挥自身所具有的引导性作用，对诸多主题活动进行有效开展，并且以主题活动的形式，使幼儿对小学生活的适应能力得到有效提升。另外，幼儿园教师需要通过各类活动使幼儿对小学生活进行提前适应，进一步减小幼儿在进入小学之后所存在的不适应感。而小学教师需要向幼儿教师充分了解学生的情况，对于幼儿自身的个性化特征予以有效的尊重，从而使幼儿在发展过程中所具有的综合特性能够被小学教师及时掌握，进而防止幼儿在小学的学习过程中产生过大的心理落差。

2.进一步发挥家长的合作性作用

在幼儿园与小学进行双向衔接的过程中，家长需要发挥自身具有的合作者作用。在日常生活中，家长要进一步向幼儿渗透小学中的相关规定，帮助幼儿向小学时期进行过渡，并且需要进一步鼓励幼儿对小学生活进行有效适应，以正面鼓励的方式使幼儿的自信心得以有效提升。在具体的家长教育陪伴的过程中，需要改变当前大部分家长的溺爱心理，以此来帮助幼儿进行综合能力的提升。在日常生活中使幼儿参加相应的家务劳动，使其自身能力得到有效增强。

3.进一步对幼小课程进行有效衔接

在具体的幼小衔接过程中，需要对课程进行有效优化。针对大班幼儿而言，需要对相应的课程进行特别化的设计。整体课程在设计过程中需要对幼儿的协调能力、探究能力进行有效培训，并且使儿童的分类比较能力以及思维能力进行有效提升，使其自身的观察能力及问题解决能力与自控能力得到进一步增强。针对儿童的特点需要进一步为儿童提供对自我进行展示的机会，同时能够对幼小衔接的课程进行有效学习，使幼儿对文化课程以及自身的综合能力进行有效提升。在具体的教学过程中，幼儿园教师需要鼓励幼儿对自身的质疑能力进行有效提升，使其自身能够进行自我表达，并且鼓励幼儿对多种活动积极参与。通过表演活动与演讲活动，使幼儿的综合表达能力得到提高。另外，在教学过程中，教师应当鼓励幼儿对自己的行为进行控制，使幼儿的自我服务以及自我控制得到大幅度增加。最后，在课程的设计及活动中，需要对社会压力进行有效讲解，使幼儿在成长过程中拥有一定的责任感及道德感。

总之，幼小衔接对于幼儿的成长而言，有着极其重要的现实性作用。在当前社会背景下，小学与幼儿园需要充分做好幼小双向衔接工作，使优质的教学内容以及相应的教学思想能够在幼儿园与小学内部予以有效渗透。相应的，教师需要进一步对自身的综合教学能力进行提升，使自身的综合能力增强，并能引导幼儿在幼小衔接过程中以更加健康、更加平稳的心态度过。