小学班主任班级管理的有效路径研究——以“碎纸屑”为例

广东省惠东县白花中心小学 林利巧

班主任在开展班级管理的时候，需要引导学生学会自主地开展管理，找到管理的方法。学生在学习的时候，经常会由于种种原因，导致教室出现碎纸屑。这种碎纸屑并非易发现、易清除的大纸团，一点点碎纸屑可能并不容易让学生发现。然而，每一名学生如果都丢弃碎纸屑，那么班级的卫生管理就难以顺利地开展。班主任可以从这样的小事着手，引导学生开展班级管理活动。

一、引导学生发现问题

班主任如果希望学生针对某一个问题开展班级管理，就要让学生发现这个问题，关注这个问题。小学生通常喜欢做游戏。班主任可以应用设计游戏的方法帮助学生发现问题，学生发现问题以后，便能够开始关注问题。

当班主任发现了教室存在“碎纸屑”的问题以后，班主任发现很多学生不太关心班级中存在的碎纸屑，打扫卫生的学生也没有专门针对碎纸屑进行清除，导致班级中显眼和不显眼的地方都存在碎纸屑，为了让学生发现这一问题，关注这一问题，班主任带学生和碎纸屑玩“捉迷藏”的游戏。班主任告诉学生，碎纸屑不是大纸团，它们十分狡猾。同学们需要发挥自己的“本领”，用自己的“火眼金睛”发现它们。班主任为这个游戏设立了“火眼金睛”的称号，发现最多碎纸屑的学生可以得到这种称号。学生在游戏的过程中，找到大量的碎纸屑。当学生发现教室中原来有那么多碎纸屑，而他们之前却没有发现时，学生便开始关注这一问题了。

小学生没有做好班级管理，有时在于他们没有发现问题。班主任要通过教学，引导学生发现班级管理的问题，然后让学生从解决每一个小问题着手，让学生开展自主班级管理。

二、引导学生分析问题

当学生发现问题以后，班主任要引导学生学会分析问题。班主任可以引导学生从问题的影响、问题发生的因素、问题解决的策略三个方面来分析。当学生掌握了这一套解决问题的模板以后，就能把这套方法应用于其他班级管理的问题中。

当学生发现了班级中的大量废纸屑以后，班主任引导学生分析碎纸屑产生的影响。学生发现，碎纸屑的产生，影响了班级的卫生，也影响了学生的健康。通过分析，学生找到了解决问题的价值和意义。接下来，在主题班会上，班主任引导学生分析，这些碎纸屑出现的原因是什么？学生通过分析，认为碎纸屑的产生，是由于学生在学习的时候撕碎纸造成的；碎纸屑没有被有效处理，是由于学生没有意识到要做好碎纸屑处理的缘故；而碎纸屑最终被留下来，是因为学生没有通过认真打扫处理废纸屑。于是学生觉得，如果要让碎纸屑不再出现，就要从这三个渠道处理碎纸屑，比如不要买纸圈本，这种本子易出现碎纸屑。身边准备一个胶带，如果已经出现了碎纸屑，就要把它粘在胶带上，不让它扩散。每天集中处理胶带，把胶带变成一个废纸团。通过开展这一次班级管理活动，学生发现可以应用这样的方法来处理各种班级管理的问题。

小学生不能开展自主班级管理，与他们的思维水平不高有关。班主任在开展班级管理活动时，要帮助学生提高思维水平，使学生能够应用科学的思维分析问题。

三、引导学生解决问题

学生在开展班级管理活动时，需要形成一套管理机制。只有形成机制，班主任才能把问题定位到个人，让产生问题的人去承担责任。完善机制以后，班主任可以应用奖罚机制，给予责任人约束。班主任要引导学生观察生活，学会结合实践经验来完善机制。

比如学生认为，要制订一套碎纸屑问题的奖罚措施。首先，班级要建立一个共同监督碎纸屑问题的机制。班级将一周检查一次碎纸屑。如果碎纸屑过多，则要全班学生一起受罚。其次，建立一个碎纸屑责任人的制度，如果班级的学生发现了有同学在产生碎纸屑，则要举报责任人，经核实以后，责任人要受到处罚，而成功举报者将得到奖励。最后，班级将每隔一周统计一次碎纸屑责任人，多次上榜的责任人需要受罚。举报人则获得奖励。学生们决定先在管理中应用这套机制，接下来，将根据应用效果来调整机制。学生需要应用这套机制来减少碎纸屑的产生、增强同学们碎纸屑管理意识，优化碎纸屑的管理。

总之，小小碎纸屑的问题，是班级管理无数问题中的一个。虽然它只是一个小小的问题，但是班主任要应用“一叶知秋”的思路，发现班级管理的现状。班主任要通过开展班级管理活动，让学生重视这小小的问题，进而学会开展自主班级管理，提高班级管理水平。