优化初中语文教学评价体系的探讨

□甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学 曹明宗

优化初中语文教学评价体系的最终目的是提高初中学生语文学习水平，让学生在学习理论知识的同时，用评价体系作为理论与实践连接的桥梁，制定清晰的评价体系教学步骤与目标，将新的教学方法与传统语文教学方法相结合，相辅相成，达到最终的教学目的。关于初中语文教学评价体系具体实施过程与实施内容探讨如下：

一、教师优先，强化教师新型评价体系理论的知识

在对学生实施语文教学评价体系教学之前，需要语文教师对这种新型评价体系教学方法认可，所以首先要对语文教师进行理念知识的指导培训，只有在教师自身认可和接受了这种现代化的教学评价体系课程的前提下，才有可能让教学评价体系真正落实到课堂上，并受益于学生的学习成果。最重要的是，教师能够从传统灌输性的教学方式中走出来，理解以人为本的教学理念的意义，接受学生的个体差异化。并根据学生的不同情况，制定不同的教学目标。

例如，在古文言文的教学中，可以根据学生对文言文的学习情况，把学生分成几组，制定不同的评价体系目标，分别是“熟练掌握”“课后复习掌握”等，课程中，首先语文教师通篇精讲整篇课文；其次，“熟练掌握”部分的同学对于教师在课中所讲的难点重点协助“课后复习掌握”部分的学生理解；最后，教师考量教学成果。以上所有评价体系课程的实施开端都是基于教师的对于评价体系理论的认可和掌握，所以培养教师是实施评价体系课程重要的第一步。

二、科学的设计教学内容和目标，提高学生的综合素质

初中语文教师有了自我理论知识提升之后，对于怎么科学地设计教学内容才能达到教学评价体系的目标，同样至关重要。初中语文教学成果的考核不应只单单放在学生的考试分数上，作为初中生，对于文字的理解和阅读以及拓展知识同样重要。自主阅读和写作能力在高年级的语文课程体系中越来越重要，教师在设计评价体系目标时可以向这方面靠拢。

三、尊重学生的个体差异化，因地制宜地制定教学目标

学生个体差异化影响了初中语文教学的整体水平，我们经常可以看到在同一个班级的同学，语文成绩悬殊却很大，同样的教学方法对于不同学生的适应情况大不相同，这就需要语文教师在设计教学评价体系课程中要用心、细心和耐心地去关注每一位学生对所学课程的掌握程度。

例如，通过细分对比学生多次的考试情况找到学生学习短板，把考试分成“基础知识点”“阅读知识点“写作知识点”等，对于不同分类又分别设置A、B、C三个等级，以“写作知识点”为例，如果学生多次考试考核中的写作分数都非常低，则可把学生划教育“写作知识点”的C类，确定等级之后，语文教师可以重点对此类学生进行写作的讲解和授课，培养学生的写作思维，并定期追踪学生写作能力提高的情况。以此类推，尊重因学生个体差异所带来的不同学习效果，采取不同的重点授课方式。

四、建设学生自我评价体系，提高学生的学习积极性

语文教师对于教学评价体系的建设无疑是非常重要的，但是合理设置学生的自我评价体系同样非常重要，让学生参与教学评价体系课程中进行自评，并依据自我认知情况做自评目标，促进了学生的学习积极性并让学生对于自我认知有了更清晰的认识，这对于提升初中语文学习非常有利。

例如，在每学期开学时让学生对本学期的语文学习目标做一个明确的目标制定，目标制定计划书可允许学生在一个月内交到教师手上，计划内容要尽量详细，但不要求所有的同学都一样，可以计划自己读完30万字的课外阅读、可以计划每周写一篇周记交给语文教师、可以计划每次课前提前详细预习接下来的课文等，教师在收到学生的计划后做出学生计划的追踪表进行督促，学期末的时候教师可以把追踪表发给每一位学生，让他们看到自己本学期计划的完成情况，最重要的是让学生自我评价计划完成情况，并做出总结和反思。所有的人都需要在总结和反思中进步和提高。

五、建设奖励机制，促进学生参与和配合教学评价体系课程的积极性

在一系列的初中语文教师评价体系和学生自我评价体系的制定之后，语文教师还应该引入适当合理的奖励机制，促进学生参与和配合的积极性。

例如，对于上述提到的教师评价体系中“写作知识点”的C类学生，如果在后期的评价中学生升为A类或者B类都有适当的奖励。又如，对于学生自评中自我计划完成率达到80%以上和90%以上的学生给予不同的奖励等，奖励的物品可以是小文具或者根据男生和女生不同的喜好专门挑选的玩具。这些小奖励不但拉近了学习与教师的距离，增加了学生对于语文的喜好更重要的是，极大地激发了学生更加努力地实现下一次目标的信心。

六、结语

综合上述，语文教学是每一个学习阶段都非常重要的学科，义务教育阶段更是奠定语文学科综合能力的基础阶段，教学评价体系课程教学在初中语文教学过程中的合理运用，让教学方法更灵运，学生更容易接受。不但促进了学生对于学习语文学科的积极性，还在理念学习的基础上更加丰富了语文实践的运用，最重要的是全面提高了语文学科的综合教学知识点。