职业高中音乐教育现存问题及对策思考

重庆市奉节职业教育中心 丁 军

随着国家对职业教育重视程度的加大，职业高中的学生越来越多。这些学生不但不用交学费，还能拿到国家补贴。但是，职业高中重视的主要是职业技术教育，音乐教学并没有得到足够的重视。职业高中的学生由于自卑、行事冲动、文明礼仪不到位，违反校规校纪的情况较多，是应试教育中所谓的“双差生”。而音乐教学具有“以情化人、以美育人”的教化功能，所以职业高中音乐教育还是相对重要的。

一、职业高中音乐教学的现存问题

（一）职业高中学生欠缺音乐基础

职业高中的学生大多是来自农村的所谓的“双差生”，而农村的音乐教师、教学设备都非常欠缺，音乐教学质量不高。大部分职高生从没有上过音乐课；一部分职高生虽然在小学时上过音乐课，但是到了初中就因为升学压力不上了；即便上音乐课，也只是唱几首歌，从不讲乐理。很多学生不认识基本的音符，不懂节拍、节奏、强弱，不知道如何欣赏乐曲，只会追捧流行歌曲。这就使得这部分学生不仅不具备相应的音乐鉴赏能力，连掌握音乐基础知识的水平也极为有限。而且由于思想教育及审美教育的缺乏，职高学生在鉴赏音乐的过程中不具备应有的全面性，仅仅是跟随潮流听一听流行音乐或歌曲，少数情况下会听一听电子音乐，而且仅仅是重视旋律或歌词表达的叛逆内容，至于其他音乐体裁及形式，职高学生的涉猎往往极为有限。

（二）职业高中对音乐教育重视不足，缺乏硬件

对于就读职业高中的学生而言，他们在此前的学习阶段无论是学习成绩、学习能力上的表现，还是日常生活中的行为规范，均存在一些不足之处。最严重的问题是这部分学生并没有养成良好的学习习惯，同时对学习也没有浓厚的兴趣，对文化课的学习已经不甚重视，对于音乐学科的重视程度就更加不理想，很多学生觉得音乐课就是自己可以在课上自由活动的课程。

另外，受思想意识及社会因素影响，职高学生的家长比起陶冶孩子的情操，更重视学生是否能够获得较好的学习成绩或专业技能，以面对未来社会的竞争，尽早参与工作并为家庭带来经济收益，改善家庭的生活状况。这就使得家长更重视能够带来实际物质利益的其他教学课程，这种情况也影响了职高音乐课的教学质量。

最后，由于职业高中侧重于学生能力的发展，因此较为重视对学生技术能力的培养，并将学校中的大多数资源投入能够切实提升学生技术能力的教学课程中。这就使得音乐教学课程难以获得充足的资源，在软硬件设备及学校政策的支持力度上均存在很大不足，不仅严重影响了音乐教学的开展，也对教师的工作积极性产生了不良影响，不利于教师在教学活动中发挥自身的主观能动性，导致职高音乐教学工作难以获得应有的效果。

（三）职业高中的音乐课堂教学效果不好

职业高中的音乐课上，学生只想听流行歌曲，听到古典音乐就打瞌睡，不知啥是戏曲，听到歌剧还会哄堂大笑。为此，一些音乐教师为了完成教学计划，只能无赖地满堂灌输“高雅”音乐，独自支撑着音乐课堂，完全得不到学生的配合，形成“教、学”两张皮的无效音乐课堂效果；另一些音乐教师一味迎合职业高中的学生，每堂课都只播放流行歌曲，完全放弃音乐教学，职业高中的课堂俨然成了音乐DJ 电台。

（四）教学观念影响学校音乐教学

职高音乐教学在教学观念上存在很严重的问题，这与社会环境因素及家庭、学校与学生个人的认知偏差有一定关系。主要是因为当前社会主流思想中存在片面追求经济效益的现象，而经济收益的增加能够切实改善家庭生活状况，由此一些家庭及学校将经济收入的高低作为衡量人价值的主要参考依据，这就使得学校、家庭在培养学生的过程中重视如何尽快将学生的能力变现，从而忽视了对学生精神层面及审美情操的培养。本质上而言，音乐本身更侧重于培养学生的审美、鉴赏能力，如果要使音乐技能变现，往往需要大量的时间及精力付出，同时还需要一定程度的社会资源。因此，音乐课程在这一点上确实不如其他社会急需的技能课程变现效率高，这种情况也就使得职高学校以及家庭，在音乐教学中的做法产生了一定程度的偏差。

二、职业高中音乐教学现存问题的对策

（一）上好开学第一课

开学第一堂音乐课，是学生认识教师的机会，也是教师吸引学生注意力的时间窗口。如果职业高中学生认为音乐教师是个“迂腐”的人，比如总是播放很老的音乐、打扮很土，就不会对音乐课产生兴趣了。因此，职高音乐教师要穿戴时尚，准备活泼的自我介绍、多样的才艺表演，比如演唱一首民歌、一首流行歌曲，再弹奏一曲钢琴曲《致爱丽丝》等，中间穿插几个关于音乐的问题“考”学生，这样学生就会觉得音乐教师既可以亲近，又值得高看。教师还要请学生上台，参与到表演中来，给音乐教学提出意见，活跃课堂气氛。

事实上，开学第一课的内容能够有效拉近学生与教师的关系，也是帮助学生培养音乐兴趣的关键环节。因此，教师在第一次教学的过程中，除了要帮助学生认识到音乐的魅力，使学生在内心深处产生对音乐的认同感之外，还要帮助学生树立正确的音乐学习观念。在具体的做法上，可先以与学生的交流为主，启发学生猜想一个失去了音乐的世界会是什么样子，以此为题鼓励学生进行丰富的联想并表达。在此基础上，音乐教师可带领学生鉴赏内容、形式不同的各种音乐，并要求学生表达对不同音乐的不同感受，在学生表达过程中抓住学生情绪上的波动，判断出学生的喜好，为之后针对性设置教学计划并进行有效教学打好基础。

（二）引入适量流行音乐来吸引学生兴趣

兴趣是最好的老师。要使学生能够保持对音乐学习的兴趣，单纯靠教师对教材内容进行灌输很容易起到反效果。因此应当考虑到学生的喜好，并采取因材施教的教育策略。因材施教是教育中的重要原则。选择音乐教学内容时，如果紧扣中等职业音乐课本，职业高中的学生就不会对课堂感兴趣。因此，职业高中的音乐教师要从学生的手机歌单中寻找素材，适当地引入一些流行音乐，吸引职业高中学生的兴趣。流行音乐对学生的影响很大，学生耳熟能详，很多都会唱。不过，音乐教师不能简单地播放音乐，而要讲解其中的乐理知识，让学生在快乐中欣赏，在快乐中学习。

在音乐教学过程中加入流行音乐并非不能接受的事。职高音乐教师一般都受过系统化的音乐教育，因此在鉴赏音乐的过程中带有一些“倨傲”，鉴赏喜好也偏向于歌剧、传统音乐乃至交响乐、民乐等音乐形式。而职高学生并未受过系统化的音乐教育，职高音乐教师在教学过程中必须考虑到这一点，明确学生才是教学过程中的主体，教师的一切活动都是为了带给学生更好的教学，完成培养学生情操、提升学生审美素养的音乐教学目的。因此，职高音乐教师应当放下心中对流行音乐的成见，积极发现流行音乐中的闪光点，并帮助学生全面、系统地进行音乐的学习，通过使其认识流行音乐的曲调、歌词含义、旋律及调性来完成音乐教学的目标。

（三）取舍音乐教材

教材内容的取舍也是提升职高音乐教学效果的重要内容。受题材及表现内容限制，职高学生对于音乐教材内的教学内容提不起兴趣，也就无法保障教学的有效开展。现行中职音乐教材内容给学生的感觉是比较单一，多数学生兴趣不浓、参与欲望不强。针对这种情况，职高音乐教师应当先对音乐教材中的教学内容进行分析，明确教材不同内容的教育意义及教育价值，以做好对教材内容的取舍，并积极将其他有意义的内容作为延伸教学内容加入职高音乐教学过程中。以普通高中音乐教材为例，普通高中的音乐教材虽然有部分内容过于高深，但也有一些比较平易近人的内容，比如“爵士乐”“非洲歌舞音乐”“新世纪的歌”等内容，可供中职教学选择，配合职业高中音乐教材，相互补充。这样的内容搭配，能激发大部分学生学习音乐的积极性。至于中等音乐教材中的其他内容，可以一笔带过，只进行简单介绍。

（四）用职高学生熟悉的内容导入课堂

课堂导入的目的是吸引学生的兴趣，因此，要使用学生熟悉的内容。比如学习西北民歌时，职业高中的音乐教师可以在课堂开始时播放《山丹丹开花红艳艳》，然后问学生：这是哪位歌手演唱的？是哪个地方的民歌？这个地方的民歌有什么特点？学生只要看过电视就都能回答出来，课堂导入也就顺理成章了。再以“非洲歌舞音乐”一课为例，职业高中的音乐教师可以先请会跳街舞的学生上台表演一段，然后解释说街舞起源于非洲，从而导入非洲歌舞。

综合上述内容来看，职业高中的音乐教师除了要终身学习音乐专业知识，提升自己的专业水平，提高自己的专业素养外，还应该仔细钻研教材，紧跟时代，因材施教，精选内容，精心设计课堂。无论学生起初的兴趣点、音乐基础在哪里，音乐教师都要能够开展有针对性的音乐课堂教学，提高学生的音乐鉴赏水平。