核心素养背景下的小学音乐合唱教学策略

赵江虹

摘  要：在核心素养背景下，小学音乐教学可以提升小学生的审美能力。因此在小学音乐教学中融入合唱教学，提升学生合唱技能的基础上，还能激发学生的情感，调动学生的合唱积极性。通过合唱教学，学生的协作能力也可以得到切实的提升，这符合核心素养理念。

关键词：核心素养;合唱;教学;策略

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0155-02

Primary school music chorus teaching strategy under the background of core literacy

ZHAO Jianghong  （Xinhua primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of core literacy，primary school music teaching can improve the aesthetic ability of primary school students. Therefore，on the basis of integrating chorus teaching into primary school music teaching and improving students' chorus skills，it can also stimulate students' emotion and arouse their enthusiasm for chorus. Through chorus teaching，students' cooperation ability can also be effectively improved，which is in line with the concept of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Chorus;Teaching;Strategy

随着小学教育不断革新，教师在教学中，应该促进学生德、智、体、美、劳等方面的发展。核心素养背景下，学校越来越重视音乐课程的开展。在音乐学习中，学生可以放松身心，提升自身的审美能力，促进小学生身心健康。在音乐学习中，合唱是一种重要的方式。在核心素养背景下，本文结合小学音乐合唱教学中的问题，提出有针对性的措施。

1.树立正确的教学观念，营造良好的合唱环境

在传统的小学音乐合唱教学环节，教师深受传统教学观念的干扰，在音乐合唱课程开展中，不能高度重视这门课程，音乐课堂上，教师忽视了这门课程的重要性，教学内容比较单一，课堂活动形式有待于多元化。教师在小学音乐合唱教学环节中，一般是让学生对经典的曲目进行欣赏，并且进行歌唱练习。教师不能有针对性的对合唱活动进行组织，也不能对小学生进行有针对性的教育，使得小学生对合唱形式的理解能力非常有限。在合唱活動中教师不能有针对性地引导小学生在合唱中小学生不能掌握相应的技巧。小学音乐合唱教学中，教师感觉教学难度非常大，要消耗很多时间，让小学生掌握合唱技巧，然而小学生的理解能力有限，不能及时的吸收各类合唱技巧，这对小学生在今后的合唱活动中产生很大的打击，小学生在合唱上缺乏积极性。因此在核心素养理念下，教师应该树立正确的教学观念，端正教学态度，充分认识到合唱教学在小学生身心发展中的重要作用。为了提升小学生对音乐的感知能力，教师应该将基础的音乐知识讲述给学生，通过合唱练习使学生应用音乐技巧。在合唱教学中，教师要对小学生的学习状态非常了解，在课堂上通过有效的引导，使小学生对各类音乐形式更加重视。教师应该不断提升自身的专业音乐能力，采用适当的教学方式丰富教学体系，使小学生在合唱中感受到音乐的魅力。

小学音乐教学环节中，教师应该为学生创设轻松的合唱环境，使小学生在合唱中收获更多。教师可以结合互联网的方式使小学生正确的认识合唱，感受合唱产生的效果，并在课堂上创设情境，使所有的小学生都愿意参与到合唱中，积极的探索音乐的魅力。在合唱教学环节中，教师应该带学生进入专业的声乐教室中让学生练习合唱，通过团结和协作的方式，使学生充分认识到自己在合唱中担任的重要角色，通过自身的努力练习提升合唱的效果。教师也可以采用校园广播的方式，让学生聆听各类合唱音乐，使学生的情感诉求得到满足。为了切实提升合唱教学的效果，音乐教师还应该创设相应的情境，使学生在合唱中通过联想提升自身对音乐的感知能力。在情境创设中，教师应该结合音乐的内容和表达的情感，创设相应的情境，提升学生的合唱兴趣。情境创设中教师应该激发学生的感官，使学生在视觉听觉上联想到音乐场景。在声乐练习中教师可以结合多媒体进行情境的创设，通过视频的展示，让学生通过联想将音乐中想表达的内容想象出来，提升小学生对声乐的感知能力。音乐源于生活，因此教师在合唱教学中应该创设生活化的情景，使小学生通过联想和想象的方式结合自身的生活，从而在演唱中可以投入感情。

2.采用多元化教学方法，提升学生在合唱中的团队协调能力

在小学音乐课堂上，合唱教学的形式和内容都非常单一。教师将学生集中起来，让学生反复练习，在练习的环节中，教师进行音节和声音的控制训练。小学生的自制能力比较差，因此他们在合唱中的合作意识有待于提升，他们的心智不成熟，在反复的合唱练习中缺乏耐心，长此以往，小学生对合唱练习会产生排斥，在合唱练习中缺乏自信心。因此，教师在合唱教学中应该培养学生的合作意识，从而切实提升教学质量。在合唱教学中教师应该结合学生的性格特征，将学生分成不同的小组，在课余时间让学生进行合唱训练。通过简短的片段练习，学生可以获得到合唱的喜悦感，进一步提升学生的合唱信心。在长时间的练习后，教师可以适当的增加练习的难度，让学生进行高音演唱和多声部共同演唱，从而为合唱中团结协作奠定基础。在核心素养理念下，学生协作能力的提升非常必要，学生合作能力的提升符合核心素养理念，因此在小学合唱教学中，教师应该渗透团结合作的理念。音乐中的很多曲目都带有非常明显的节奏感，因此教师在合唱教学中可以通过编创的方式，对多声部的节奏进行解读，使学生把握声乐的节奏感，提升合唱能力。例如，在《难忘今宵》这首歌曲的演唱中，教师就可以培养学生的节奏感，使学生掌握合唱技巧。在合唱练习中教师可以采用多元化的教学方式，采用“你跟我唱”这一环节对低声部和高声部进行示范，让学生模仿练习。通过多次练习，学生可以领悟到这首音乐的节奏感。教师可以针对学生实际发生的情况对声调进行调整，从而使学生在合唱练习中更加适应声调。在核心素养理念下，小学音乐教学中教师不仅仅要传授音乐知识，也要在音乐教学中陶冶学生的情操，挖掘学生的情感。在合唱教学中学生要提升协作能力，才能使整个表演更加和谐生动，因此要完成各个声部的合唱，学生之间应该形成良好的默契，养成协作精神。在合唱教学环节中，教师应该坚持学生的主体地位，把握每个学生的情感动向尊重学生的想法使合唱教学中可以融入学生的情感。学生在合唱练习中不仅仅要在声调上保持一致，还要在情感上达到高度的统一，才能将合唱作品中的情感表达出来。

3.引导学生了解作品的内涵

合唱教学对小学音乐课堂教学产生的意义重大，随着核心素养理念的深入发展，合唱教学在小学音乐教学中发挥着很大的作用，可以提升学生的综合素养。在小学音乐课程开展環节中，通过合唱教学这个环节，小学生的审美能力和演唱技巧可以得到稳步提升。因此在合唱教学中，教师应该结合不同的音乐作品，引导学生充分挖掘作品的文化内涵和情感。在合唱环节中，音乐作品的内涵主要结合节奏和歌词能表现出来，学生只有对音乐作品的情感走向有透彻的理解，才能在合唱中全面的展示歌曲的艺术魅力。因此在合唱教学环节，教师不仅仅要将歌唱技巧传授给学生，还应该使学生把握作品的情感走向。在核心素养理念下，教师应该提升学生的音乐文化修养，结合历史和人文等学科，使学生对音乐作品的创作背景更加了解。例如，在《黄河大合唱》这部作品合唱环节中，教师就应该将抗日战争时期中华儿女的英勇气概讲解给学生，并且采用多媒体的形式播放相关的电影，才能使学生在歌唱中将这种恢弘的气势表达出来。在合唱教学中，教师还应该提升学生的感悟能力和想象力，这样学生才能结合作品创作的背景，在合唱中融入自身的情感，使合唱作品更加富有鲜活的生命力。例如，在歌曲《让我们荡起双桨》合唱中，学生没有经历过相关的场景，因此教师就应该通过播放其他的音乐和视频的方式，使学生联想到海面、红墙和小船的优美场景。教师也可以在课余时间带学生到周边游玩，让他们泛舟湖上，感受到这种愉快的心情，他们在合唱中才能将这种愉悦的情感融入歌曲中。

4.拓展学生分析作品的能力

学生在合唱练习之前应该具备分析作品的能力，对于作品的情感起伏有大致的把握。一首歌曲分成前奏和高潮部分，前奏部分非常的和缓，高潮部分非常的激昂，因此在合唱环节中学生应该将这种和缓与激昂表达出来。在合唱教学环节中，教师应该引导学生注意合唱曲目的情感起伏，从而将合唱的每个环节自然的衔接起来。例如，在《歌唱祖国》这首歌曲的演唱中，歌曲的前半部分非常慷慨激昂，但是歌曲的后半部分主要描绘了我国大江大河的美丽景象，歌曲的形式又非常委婉和温柔，到结尾处歌曲又变得非常激昂，因此教师在教学环节中应该引导学生把握歌曲的情感走向和起伏，从而使学生在演唱中可以通过起伏的变化将歌曲的刚与柔之美表达出来。

参考文献

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