小学数学教学中培养学生创新意识的策略分析

苏喜平

【摘要】创新是引领发展的第一动力，也是促进教学发展的重要动力.培养学生的创新意识是一项重要的教学任务，创新意识的形成对于学生的成长与发展有着深远的影响.数学学习很注重对学生思维逻辑的训练，是培养学生创新意识的一个很好的平台.所以，教师应发挥组织与引导作用，尊重学生的性格等个性差异特点，充分利用数学与生活的紧密联系，为学生创设适宜的问题情境，使学生能动地去发现问题、判断思考、解决问题，提高学生的创新素养.

【关键词】小学数学;培养创新意识;策略

一、引 言

近年来，随着数学课程教育改革的日渐深化，数学学科的教学方向、教学内容、教学任务等都发生了比较明显的变化.在学生的数学学习过程中培养其良好的创新意识及能力已然成为当下数学教学的重要教学任务，旨在培养和提升学生数学学科的创造思维能力和解决问题的实际能力.基于此，教师在数学课堂教学中应以知识为载体，引导学生积极主动地完成数学学习任务，在体验中加强与学生的学习交流，迸发出创新的火花，获得创造性活动的经验和方法，从而提高学生的创新意识及能力.

二、小学生数学创新意识的发展现状

创新意识的培养是当前数学教育的重要任务，要求教师将创新意识教育贯穿在数学课堂的整个教学过程中，让学生学会自己发现问题，并且将问题提出来，对问题加以分析与解决.只是在当下的小学数学课堂上，学生的创新意识表现不佳，这一创新意识教育的整体发展现状也不容乐观.

首先，虽然学生在教师的指导之下学会了独立思考，但是思考的问题都是浅层的，学生没能有效利用已有的认知经验与探究能力展开深度的思考.在这样的独立思考活动中，学生的创新意识及能力很难得到强化.

其次，小学生在数学学习过程中，问题意识还没有得到有效的强化，还在一定程度上依赖于教师提出问题，被动性地展开数学思考活动.问题意识的培养与学生创新意识的培养存在紧密的联系，教师需要抓住这一联系，并以培养学生的问题意识为切入口，培养学生应有的创新意识及能力.

最后，有些教师还没有形成系统地培养学生创新意识的科学教学方式方法.教师应立足于创新教学改革的需要，围绕着创新意识教育的实际问题，探讨切实可行的教育策略，打造出激活学生创新思维活力的高效数学课堂.

由此看来，数学教师不仅要将培养小学生的创新意识摆在数学教学中的重要位置，还要为此探索新颖、可行的教学方式方法，将其推广运用到实际的数学教学过程之中，以切实改善学生创新意识发展不佳的问题，实现小学义务教育阶段数学学科教学中培养学生创新意识的育人目标.

三、培养小学生数学创新意识的有效策略

创新意识是学生在数学学习过程中应形成的重要数学素养，教师应以培养学生的创新意识为核心展开教学，让学生能够运用自己活跃的数学思维，拓展自己的数学学习创新发展空间.基于此，教师可尝试通过以下多种培养学生创新意识的教学策略，实现培养学生创新意识及能力的数学教学目标.

（一）激发学生兴趣，培养创新意识

小学生具有天性活泼的身心发展特点，在学习过程中仍以兴趣为出发点，在兴趣的驱动下会变得更加主动，主动接触与研究新鲜的事物，从而收获更多的知识.数学知识本身就具有一定的抽象性，对于年龄尚小且缺乏生活经验的小学生来讲，理解起来具有一定的困难.长期的讲授式教学方式，也容易让学生产生厌学情绪.在学生并非乐于主动学习数学知识的前提下，教师很难切实培养他们的创新意识.因此，教师应转变教学方式，在兴趣教学模式的引领下，激发学生对数学知识的学习兴趣.此时，教师可利用学生对数学知识的好奇心，引发学生的创新思考，以培养其创新意识.为此，教师要积极利用周边的环境和教学资源，以新鲜多样的方式来吸引小学生的求知兴趣，为创新意识教育创造良好的环境条件.

例如，在讲述“轴对称图形”这一知识点时，教师可利用多媒体教学法，通过大屏幕向学生展示色彩斑斓的蝴蝶、壮丽的天安门、金光闪闪的五角星等图片，让学生观察分析这些图片，并引发他们的创新思考：“你们能够站在数学角度，采用数学方法分析这些图形的特点吗？”这一问题无疑为学生的创新意识发展提供了一定的空间，也有效驱动了学生主动展开，创新思考.比如，学生发现可以利用数学领域的直线切割方法，将这些图片分成相同的两半.而当教师正式导入新课时，学生会欣喜地发现，本节课的知识点和自己刚刚的新发现是相似的，自己好像抓住了这节课的重点内容.这无疑在某种程度上增强了学生的学习自信心，促使学生充满兴致地融入新课的学习过程中，有利于学生创造性地理解轴对称的概念，并学会积极地联系实际生活，联想出更多的自己在生活中发现的轴对称图形.教师可在此基础上深入研究培养学生创新意识的有效教学方法，以深化学生创新意识与创新思维的发展.

（二）鼓励学生提问，加强讨论交流

提出疑问是培养学生创新意识的有效途径，这是因为在质疑的過程意味着他们的想象空间正在敞开，有待学生围绕着自己感到疑惑的问题展开丰富的想象与创新的思考.为了真正有效地培养小学生应有的创新意识，教师在数学课堂教学中，要鼓励学生从不同的角度的出发，对课本上的知识质疑，对自己感到疑惑的问题提出自己的看法.在这一充满质疑和探索精神的学习氛围下，学生的求知欲望被不断激发出来.在学生不断解决自己求知问题的过程中，学生的创新意识会得到很好的发展.因此，教师要给予学生一定的自主学习空间，让学生的注意力更加集中，使其带着心中的疑问去听课与交流，大胆地猜测、想象，在教师的鼓励与引导下，养成良好的质疑习惯，然后在发现与解决问题的过程中形成创新意识.

例如，在学习“认识人民币”这一课时，学生可在人民币面值的观察过程中，提出疑问：“为什么人民币的面值没有3角、4角、6角？”教师可组织学生分组讨论，鼓励学生积极转换思维，模拟买东西的场景，再展开深入的思考.学生在深度思考的过程中发现，货币面值的数字涉及数学的组合问题，那么学生可以尝试思考：“为什么面值为1、2、5、10的货币数额却能够组成货币换算找零的最小面值差额？”学生在讨论的过程中可以深刻体会到现实生活中货币面值数字的设计能够更方便人们使用现金来买卖.这方面的数学问题具有一定的深度性，考虑到学生的认知问题，教师应来回地巡视，给学生予必要的指导，启发学生的思维.同时，在课堂上教师还可邀请学生对小组的讨论情况进行总结，强化学生创新意识与创新思维能力的培养，这样各小组间和学生间都可相互地展开高效率的学习，活跃班级学习气氛，最终还能实现培养学生创新意识的课堂教学目的.

（三）开展实践活动，培养创新意识

数学是一门实践性较强的学科，小学生非常喜爱动手操作，在小学数学教学中开展形式多样的实践活动具有十分重要的作用.这不仅能够着重提高学生的数学实践操作能力，还能助力于教师完成培养学生创新意识的教学任务.因为学生在参与动手操作实践活动的过程中，往往会展开一定的创新思维活动，为学生的创新意识培养提供了良好的实践性教学条件，所以教师要引领学生走入课堂数学实践活动的场景中，使其形成对数学知识的认知，并让学生在数学实践活动中自主创新，有效地培养学生的创新意识.

例如，在“图形认识”这部分内容的教学过程中，教师应注重将实践教学活动贯彻落实下去，让学生依托教材要求，参与到七巧板的数学操作活动中来.在这个方面，教师可让学生根据不同图形的尺寸，亲自动手完成“七巧板”的制作.在此基础上，学生可根据自己制作的七巧板，展开“拼一拼”的游戏，帮助学生有效认识三角形、正方形、平行四边形等图形，强化学生对不同图形知识的学习印象，促使学生感受到数学学习的乐趣所在.而学生在制作七巧板的过程中，会乐于制作具有个性化色彩的七巧板，这为拓展学生的创新意识提供了良好的条件.同时，学生在参与“拼一拼”的数学游戏时，也会处于比较活跃的思维活动中.怎么才能拼出自己想要的图形？我能拼出哪些图形？在对这些问题的创新思考过程中，学生完成了创造性操作活动的任务，切实有效地培养了学生的数学学科创新思维意识.

此外，教师在给学生布置作业时，不仅可以结合学生的实际情况，有针对性地设置合理的作业题目，还可以结合学生的日常生活，向学生布置些开放性、综合性比较强的题目，让学生加强自身对知识的灵活运用能力，积极运用所学习到的知识解决实际问题.而学生在完成这些作业的过程中，其数学思维和创新意识也可得到一定的发展.

（四）在教学评价中提高创新意识

学生的学习能力和认知能力是在长期的实践中培养和提升的，每个学生自身有着极强的好胜心，对知识理解的渴望和需求往往更加强烈，这种学习需求能够有效激发学生进行思维创新.所以教师在实际教学中，不仅要给予学生实践的机会和空间，还要充分利用学生对知识理解与运用的渴求心理，将其运用到数学知识的实践性教学过程.例如在“认识0”这一课的教学中，教师在课堂上发起了头脑风暴，让学生纷纷讲述自己在哪些地方见过“0”，并思考“0”的使用意义.比如有的学生说自己在温度计上见过“0”，它可充当温度计刻度线上的分界线;有的学生说自己在比分上见过“0”，它代表着比赛的结果.由此看来，学生在头脑风暴的课堂活动中充分激活了思维，为培养学生的创新思维提供了很好的条件.

除此之外，教师在教学评价方面也可培养学生的创新意识.在教学评价过程中，教师要结合学生在整个教学环节中表现出来的创新思维发展情况及时地做出评价.一方面，教师能够从教学评价的反馈中了解学生的创新意识发展状况;另一方面，可弥补学生在课堂上创新意识发展力度不足的问题，对学生的创新思考加以鼓励和指导，肯定学生在数学课堂上创新思考、创新学习过程中的点滴进步.只是教师应注意的是，当学生的创新思维受阻时，教师不要急于去否定学生，可以先表扬学生今天的数学学习想法很有新意，然后指导学生不妨从另外一个角度来想一想，增强学生在数学学习过程中的自信心和满足感，让学生在实际的知识探究和思考中不断提高自身的创新意识.

四、结束语

创新意识作为一种思维运转能力，是需要学生在不断的知识积累、强化练习、大胆实践中逐步形成的.在创新时代的大背景下，教師要及时地更新教学理念，利用周边的教学资源为学生创设多元化的问题情境，要有意识地去启发和引导学生发散思维，带领学生严谨认真地去分析内容，发现问题后动手动脑解决问题，从而收获更多的知识与经验，促进学生综合能力的全面提升.

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