谈小学数学合作教学的有效开展

李晓亮

摘要：小学数学教学改革工作，围绕着学生主体价值的体现而展开，以素质教育的思想作为核心的指导，将合作学习活动学习的方式有机地融入在传统的教师讲授教学中，更大限度地调动教师和学生教与学的积极性，显著提高教学质量和学生学习的成效感。所以，从小学生现有的认知发展阶段特点出发，进行合作学习方式和传统教学方式的融合，尝试可以更好地帮助小学生适应小学的学习节奏，掌握科学的学习方法，并且通过合作体会到个人在团队中的作用和价值，提高小学生的集体荣誉感和社会责任感。

关键词：小学数学；合作互助；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0064

人文主义的思想强调，人具有向善的需求，作为自我实现的一种途径，学习给了人们无限的可能。对于小学数学学科来说，教师也要让学生内在的学习动机更充分地激发，让小学生带着自我实现的愿望，专注地投入到学习中，并且以主人翁的角色和精神状态积极地参与。这就需要教师从理念到行动上进行科学的转化，要深化素质教育改革的基本要求，让小学数学教学工作更能够促进小学生综合潜能和素质的发展。小学生还具有极大的好奇心和丰富的想象力，而这些是培养新世纪创新性人才的基础。作为教师，应创造适宜的环境来引导学生自主探究、自由创造，为学生提供更多的表现机会，鼓励其大胆想象，更好地释放创造潜能。那么，小学数学中合作学习如何才能发挥有效作用呢？笔者主要从以下几个方面进行了尝试，并且得到了很好的效果。

一、通过问题牵引学生的好奇心，促进合作学习的有效开展

数学的学习可以说是伴随着问题的分析和解决而展开的，通过合作式的学习方式，给学生设计通过小组合作才能解决的问题。这样的问题有一定的挑战性。一般来说不是个人的力量就能解决的，同时也能够让學生在共同讨论合作的情况下有解决的可能。这一问题的设计非常关键，是一个核心要素，教师一般在备课环节将这样的问题设计出来，有效问题的设计，前提条件是对学生目前的情况有充分的把握，这样的问题才能真正达到既定的。

例如，在教学“梯形面积”相关内容时，数学教师可以利用前面学过的三角形、平行四边形的知识来进行思维迁移，利用数学知识之间的关联性，将学生引入到教学问题当中去。首先，利用多媒体动态展示三角形、平行四边形拼成梯形的过程，之后，通过拆分和重新的拼合组装，进一步将学生的注意力吸引到这样的具体操作中，让学生在专注于这一任务的同时，获得了更多的感性信息，也促进了他们逻辑思维的发展。通过这样一系列专注参与的过程，学生也能够发现这些图形之间具体有什么关系，进一步深化了学生对于这些相关知识点的认识和理解。

二、小学数学教师要善于营造出促进学生合作学习的关系氛围

相互尊重、宽松、民主的班级氛围，有助于合作学习的展开，这些都是已有的教育和发展心理学研究的成果所表明的。那么为了更好地尊重这些基本的规律，从教师这样一个课堂教学的设计者的角度来看，教师所发挥的作用是非常关键的。教师要为课堂教学气氛的构建负主要的责任，要以自己的态度去影响学生的态度情感和行为，教师发自内心尊重学生了解学生，愿意去探索学生的优势和劣势，这些都让学生感受到教师对自己的接纳和关注，在教师对学生做出的积极反馈中，学生也能够得到更多的鼓励和支持，从而让他们更愿意投入到各种自主化学习中。应该认识到，爱玩好动是小学生的天性，不能一味压抑，而应该通过良好的沟通和交流，成为孩子们的朋友，了解小学生的兴趣爱好，忘掉自己教师的身份，将自己摆在与学生平等的位置，从而激发学生对于数学学习的能动性。所谓“亲其师而信其道”指的就是这个道理，教师越受学生的爱戴，课程的教学工作也就越能够顺利展开，取得良好的效果。所以，这样的班级氛围一旦构建起来，学生合作学习就有了极大的可能，合作学习也更能够爆发出更多的惊喜。

三、尊重学生的共性和个性，提高合作学习的有效性

教师常规的教学是面向全体学生展开的，但是，我们认识到学生原有的水平不相同，虽然可以在课堂上通过提出不同的问题等方式调节不同水平学生学习的状态，但是这样所起到的效果，毕竟还是杯水车薪。那么，通过合作学习的方式，可以有效地解决这些问题，让学生的个性得到充分的尊重，在团队合作中发挥各自的作用，提高学生的内在价值感。学生都是独立的个体，学生成绩、思维方式千差万别。优等生一点就通，中等生和次等生常常表现出“吃不饱”的现象。由于学习情况的不同，所以沿用一刀切、满堂灌等传统教学方法就显得不切实际。教师在组建合作学习小组的时候，就要考虑到小组内的学生保持个性水平等方面的差异性，而且在不同的组之间要尽量保持同质性，这样的组才能更大限度地调动学生参与的热情，也能够收到更好的效果。对于小组合作学习这种方式来说，最好是形成固定的小组，这样学生没有充分的时间进行沟通和磨合，能够感受到彼此在学习和态度方面所发生的变化，能够通过档案带评价等方式，让学生感受到团队合作给他们带来的积极的影响。更为重要的是，小组合作学习让他们更频繁地接触到人性的特点，提高他们与人交往的能力，学会在遇到问题的时候，从集体利益的角度进行考虑，提高他们在社会中的适应能力，让小学生的综合素质得到刺激和发展。

总之，合作式的学习方式可以成为传统教师讲授教学模式的一个重要条件，能够更加充分地调动学生参与课堂学习的积极性，并且学生在参与中也能感受到自己内在的力量感和控制感，让学生以学习主人的状态，认真参与负有一定的责任，促进学生综合道德品质的发展，从而通过合作学习以及其他学习方式的整合作用，促进小学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]孙得军.“自主合作，互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂的教学效率[J].课程教育研究，2018（20）：152.

（作者单位：河北省邢台市任县大屯学区吴岳学校055150）