高校网球教学中合作学习教学模式的应用分析

（云南师范大学商学院 云南 昆明 650106）

网球运动因其独特的魅力备受广大学生的喜爱，在高校体育中占据了重要地位，成为学生喜闻乐见的运动项目之一。网球教学与其他运动项目教学相比有着独特的特点与技术要求，其双打与团体赛能够有效培养学生的集体精神，对促进学生养成协作意识起到了积极作用，也为高校网球教学中应用合作学习教学模式提供了可能的前提条件。合作学习是我国教育发展的热点话题，将合作学习教学模式应用于高校网球教学中，有助于更好地培养学生的团队合作意识与竞争意识，以满足现阶段教育发展需求，有效完善与丰富网球教学理论与实践。由此可见，该种模式在高校网球教学中具有实际价值，值得深入思考与研究。

1、高校网球教学现状分析

近年来，网球作为一项时尚健康的体育运动，在高校中日益受到学生的青睐，逐渐成为关注度较高的运动项目的典型代表。在目前的高校网球教学中，受限于场地设施、教授时长等诸多因素，整体看教学成效还有待提升，课堂上开展的具有合作性质的学习活动仍然也存在着不足之处。例如，教师在课堂上依然沿用传统教学模式，习惯用一些老教法进行教学，缺乏对课堂教学改革意识，一定程度上忽视了学生的个体差异，造成学生的学习兴趣较低；在教学实践时间的安排上，大多数教师会花费很多时间用于理论知识的讲解，不太重视学生的合作实践操作，加之，课程教学与考核始终是围绕技术技能教学进行的，如正拍击球、反拍击球、网前截击球等，忽视了对网球运动起源、赛事、礼仪等其他知识的传授，教学内容与教学方法的创新意识不足，使得学生参与网球训练的积极性普遍不高，难以真正保证教学效果。综合来看，针对目前高校网球教学的不足，引入合作学习教学模式显得至关重要，对培养学生的协作意识与团队精神起到了积极影响，有助于从根本上提升教学成效。

2、在高校网球教学中融入合作学习教学模式的实际价值

结合合作学习教学模式的种种优势，将其应用于高校网球教学中，在培养学生团队合作精神与竞争意识等方面具有重要作用。以高效网球教学应用合作学习教学模式为研究对象，采取教学实验方法，验证其实际价值。从我校网球选项班级随机抽取60名学生，将其分成各30名学生的对照组与实验组，分别采用传统教学模式与合作学习教学模式进行教学。经实验研究后，发现对照组与实验组在身体素质、技术水平、交往能力等方面有明显差异，实验组各项指标优于对照组，可见在高校网球教学中构建合作学习教学模式具有一定实践价值。具体如下：

（1）在高校网球教学中融入合作学习教学模式对学生身体素质的影响。通过团队合作，指导学生科学进行网球训练，对提升学生的下肢力量、弹跳能力等均有着促进意义，源于网球运动中用下肢进行支撑、制动与发力，对大学生的身体素质有一定的提高作用；

（2）在高校网球教学中融入合作学习教学模式对学生网球技术水平的影响。运用合作学习教学模式，以教学分组的形式，向学生传授教学内容，引导学生小组内部自主进行网球技术学习，对提高学生网球技术水平有着积极影响。在高校网球教学中采用合作学习法进行教学，能够锻炼学生的自学能力，也有助于培养学生的合作技能，便于学生更好地掌握网球运动的重难点，不断提高自身的网球技术水平；

（3）在高校网球教学中融入合作学习教学模式对学生交往能力的影响。通过开展小组合作学习活动，在锻炼学生人际交往能力方面起到了积极影响，首先在学生小组中学生之间更容易建立沟通与交流，其次处于明显竞争氛围下的学生愿意表现自我，再者合作中形成融洽的师生关系与同学关系更有利于提高与他人交往能力，可见合作学习教学模式对学生的未来发展具有明显的提高作用。

综合来看，在高校网球教学中，利用合作学习教学模式，能够有效培养学生的团队精神与竞争意识，从而更好地促进学生的发展。

3、合作学习教学模式在高校网球教学中的实践应用

结合目前高校网球教学概况，考虑到在教学中融入合作学习教学模式的实际价值，现从如下几个方面提出具体的应用设想，以便有效提高教学成效。

3.1、强化学生间的交流

在高校网球教学中，促进信息的交互与共享是采用合作学习教学模式最为显著且直观的优势，也是其实践应用的突出体现。教师采用合作学习教学模式，除去网球课的课堂学习时间外，也要充分调动学生的课下时间，合作完成课堂布置的学习任务，为学生之间的沟通交流提供机会。

例如，教师在传授学生网球技术技能知识时，有针对性地将学生分为课下学习小组，鼓励学生利用课下时间交流课堂学习心得，继而通过一段时间的观察，如网球课程开展2-3周左右，对学生进行二次分组，帮助学生度过磨合期，以便更好地了解个人的能力素质与性格因素等情况。为提高小组合作成效，与学生进行沟通，发现学生多在学校的网球场、休闲区、食堂、宿舍、教师等场所进行网球技术技能与理论知识的交流，彼此交流对于所获取到的信息内容，长此以往能够确保学生更为深入地贯彻学习内容，相较传统教学模式更有助于取得较佳的教学效果。

3.2、营造良好的合作空间

教师在开展网球教学时融入合作学习教学模式，能够确保学生自主参与到学习中去，提高学生合作积极性，达到展现学生主体性的目的。因此，在高校网球教学中，教师利用合作学习教学模式来对学生进行教育指导，需要结合学生的个体差异性与身心特征，通过给予学生充足的时间与空间来引导学生自主参与网球合作活动，让学生感受到网球运动的乐趣所在，使其在实践练习中能够有效掌握好合作技能。

例如，在讲解网球截击球知识点时，教师会花费较少的时间来进行基本姿势的讲解，向全体学生讲授截击球技术的内容。转变以往课堂教师占主导地位的教学观念，利用合作小组活动，将课堂的大半时间花费在合作探究方面，指导学生自主参与到截击球的合作学习中去，营造良好的合作氛围。待学生有效掌握技术要点后，选出小组进行课堂演练，找出小组成员在实践学习里的误区，如存在拉拍时间不够、预判不及时、近身截击难处理等错误动作，再进行正确的动作示范。通过鼓励学生之间进行合作，学生在课堂学习时将更主动地投入，有助于更好地提高学生的主动探索与合作兴趣，从而实现网球运动技术的不断提升。

3.3、在日常练习中做好学生分组工作

为落实合作学习教学模式应用于高校网球教学的目标，教师在进行网球教学时要从学校网球场地与班级学生组成等情况出发，科学划分小组成员，注重日常练习中学生分组工作的合理性。因此，在日常练习中对学生进行分组时，教师需要注意如下事项：教师要明确各小组成员的位置，如练习人员、检查人员等，安排小组成员相互检查来约束自我与他人，等到小组成员达到30个球左右的练习量后，各个成员可交换位置，以确保小组成员都能得到相应的锻炼；教师可从小组自由组合方面来考虑学生分组，鼓励学生在分组前做好相互了解的准备，选择与自身运动能力、性格差异相匹配的团队成员，使得学生之间能够相互帮助学习；教师要制定小组规章制度，选择一名备受学生推崇的小组组长，确保组长带领小组成员学习，形成互帮互助、团结友爱的小组学习氛围，指导学生朝着共同的目标进行有效合作。

例如，为促进学生高效掌握网球技能，教师组织学生进行多球练习，按学生的兴趣爱好、个性差异等实际情况合理划分学习小组，并尊重学生的意愿确定最终的小组成员。在小组合作练习中，首先要让学生进行基本的握拍、站位、挥拍等动作的预热练习，其次指导学生合作完成手抛球喂球练习、球拍送球喂球的练习任务。根据班级学生的人数，按5-8小组为单位，选出个人表现最佳且具有领导能力的学生作为各小组组长，带领其他学生进行多球练习。在具体练习过程中，教师要与各组组长进行密切沟通，让有一定球感的学生帮助一些球感较差的学生进行练习，强化学生判断落球点的意识，做到严格要求学生逐步提高击球次数、改变击球路线，使其在互帮互助中提高个人的技术水平。此外，待学生完成小组练习任务后，组织开展多球练习技术交流会与学习心得交流活动，促进小组成员及其各个小组之间的交流，也有助于提高小组合作效率与合作质量。

3.4、在课外任务中培养学生的合作创新能力

在高校网球教学中融入合作学习教学模式，不仅体现于网球教学课堂中，还能在完成课外任务中延续合作学习的作用。由于课堂教学时间相对有限，通过课堂教学并不能完全呈现一些复杂的教学内容，在每次完成教学活动后向学生布置课外任务，如步法练习、课程复习等，更有助于学生巩固理论知识。此外，由于网球动作练习的难度不一，仅仅通过短暂的课堂教学时间，不能有效促进学生的完全理解，引入合作学习教学模式，布置课外任务，对加强小组间的练习监督有着更为积极的作用。因此，教师在布置课外任务时，要综合各项教学要素，从教育角度的多样性出发，引导学生进行合作学习、练习，加深学生的学习印象，便于学生更好地掌握网球知识与相关技能，以提高学生的合作学习能力，同时也有助于激发学生的创新意识。

例如，在讲授网球的几种握拍方法时，课堂教学结束后及时给学生布置学习任务：开展网球握拍练习、组织学生观看网球比赛，并就任务的完成情况拟定后续学习计划，让学生在课外活动中加深对东方式、西方式、大陆式等网球握拍方法的印象。教师组织学生成立班级网球社团，借助竞赛来引导学生合作完成课外任务，帮助学生掌握主要的东方式握拍方法。待学生形成合作思维后，鼓励学生对合作学习方法进行创新，从学习合作延伸至生活合作层面，组织学生合作探究网球运动员在比赛中的惯用握拍方法，据此展开热烈讨论，使得学生在寓教于乐的学习氛围中合作完成任务，促进学生在相互合作与创新基础上提高学习效果。

4、总结

综上所述，合作学习教学模式在高校网球教学中的应用具有重要意义。在高校网球教学中运用合作学习教学模式，通过强化学生间的交流、营造良好的合作空间、在日常练习中做好学生分组工作、在课外任务中培养学生的合作创新能力，帮助学生更好地掌握网球技术，让学生感受到合作学习的乐趣，充分调动学生的学习积极性，以促进学生的发展。