趣味化教学在初中数学课堂中的妙用

甘肃省临夏回族自治州广河县回民第一中学 梁银贯

在现阶段的初中数学教学中，很多学生因为数学学科的抽象性，对数学学习的兴趣大打折扣，甚至有些学生到了“谈数色变”的程度，他们认为数学是其学习道路中的拦路石。针对以上情况，初中数学教师可以运用兴趣教学法开展授课，转变学生的错误观念，并探寻数学知识和学生认知的结合点，降低学生数学学习的坡度，提升初中数学教学的质量。

一、教学生活化，增强教学趣味性

生活化的教学方式可以触动学生的生活常识，增强数学教学的趣味性，并在此过程中建立数学知识和学生常识之间的连接点，提升学生对数学知识的吸收效率，促进初中数学高效课堂的构建。

例如，在讲授“一元二次方程的应用”这部分内容时，初中数学教师可以出示如下的生活化问题：某工厂打算在长为35 米、宽为26 米的长方形地面上修建草坪，保证草坪的面积为850 平方米，其余的部分修建两条相互垂直，且与长方形的长或宽平行的过道，问题为修建的过道宽度为多少米时，可以留下850 平方米的草坪面积？学生瞬时被这种生活化的问题所吸引。与此同时，初中数学教师可以引导学生思考，假如你是这个工厂的总设计师，你会如何设计道路的宽度？学生可以联系实际，并以绘画相应的图形的方式进行解析。在学生探究结束后，教师对学生进行提问。小陈积极地举手说：“我将道路的宽度设计为x 米，并找到题目中的等量关系，列出如下的式子：（35-x）（26-x）=850，最终求得未知数的解有两个，分别为1 和60，因为实际的长度为35 米，所以60 这个答案排除，最终的答案为1 米。”通过运用生活化的教学方式，初中数学教师调动学生的生活常识，并与数学知识巧妙地融合，在增强教学趣味性的同时，提升了整体的初中数学教学质量。

二、教学信息化，提升学习兴趣度

初中数学教师可以运用信息技术，更为形象和生动地展示数学教学内容，降低学生的学习坡度，提升他们的数学学习兴趣。值得注意的是，初中数学教师可以寻求本班学生认知的最大公约数，采用符合大部分学生认知规律的教学方式进行授课，提升整体的初中数学教学质量。

例如，在讲授“直线、线段和射线”这部分内容时，初中数学教师可以运用孙悟空的金箍棒作为本节内容的切入点，调动学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体展示相应的视频，并做简要介绍。多媒体主要展示了三种情境。第一种，金箍棒两端无线延长，穿天入地。第二种，如来佛祖用手掌顶住金箍棒穿天的一端。第三种，孙悟空用手掌顶住金箍棒入地的另一端。与此同时，教师对学生说：“上述视频中包含我们本节课讲授的三种特殊的线，你们可以找出他们分别是哪三种线吗？”学生受到视频以及教师语言的吸引，全身心投入到数学的学习中。在课程讲授结束后，教师询问学生答案。小冉积极地举手说：“第一种情况是直线；第二种情况为射线；第三种情况是线段。”通过运用信息技术创设趣味性的课堂导入，既能激发学生的数学学习兴趣，又能提升他们灵活运用数学知识的能力，获得良好的教学效果。

三、教学实践化，激发学生的兴趣

初中数学教师可以创设具有趣味性的实践化问题，激发学生的探索积极性，并根据情况适时地调整教学进程，适时地融入数学知识，让学生感受到数学学习的趣味性，提升初中数学课堂教学的效率。

例如，在讲授有理数的乘方这部分内容时，初中数学教师可以引导学生以折纸的方式开展教学实践，让他们在实践的过程中感受数学学习的趣味性，提升初中数学教学效率。在开课后，教师可以提出如下的问题：你们可以将一张纸连续折叠10 次吗？谁可以做到，我奖励他一支漂亮的钢笔。做到的同学可以用尺子量出这个叠纸的厚度。因为问题设置的趣味性，所以学生全身心投入到实践探究的过程中。教师根据整体的实践效果，适时地对学生说：“我看到大家将纸连续折几次后，不能继续折叠下去。我们可以看看多媒体上显示的高度为多少！”学生被得到的具体数字震惊。教师及时导入乘方的概念以及相应的数学知识点，提升学生对乘方这部分知识的吸收效率。初中数学教师运用实践教学法作为数学课堂导入的兴趣点，并适时地融入数学知识，有利于提升初中数学教学的整体质量。

四、结语

总而言之，在构建具有趣味性的初中数学课堂中，教师应积极地寻求学生的认知和数学知识的最大结合处，采用符合学生最近认知区域的教学模式，降低学生的数学学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度，让他们享受到数学学习的快乐，提升初中数学趣味化教学质量。