研训一体，促进语文教师信息化素养提升

福建省漳州市漳浦县石斋小学 方喜谦

伴随现代教育理念的不断发展，教师的信息素养得到了一定程度的提高，但是仍然存在部分课堂教学中理念不正确、教师个人信息素养发展不全面等问题。因此，我们需要积极倡导“研训一体”的信息素养培养模式，让教师在“理论认知”“实践应用”的双重模式中，逐步提升信息素养，促进现代化课堂的建构。

一、强化学习引领，夯实理论根基

随着信息技术的发展，一线的小学语文教师需要形成正确的理念，掌握操作信息教学设备的方法，因此，开展理论内容的指导和讲解，就显得必不可少了。一般来说，在指导小学语文教师提升信息素养的过程中，主要教学的理论内容有两方面，其一是现代教育理论，其二是现代教育设备的实践操作方法。现代教育理论是指，伴随现代教育环境不断形成而产生的教育理论，这些理论也是教师进行现代化课堂构建的基础和支撑。而现代教育设备的实践操作方法是教师对计算机等现代教学设备进行操作的理论指导，只有掌握了这部分的内容，教师才可以在实践操作的过程中做到游刃有余，更好地完成现代化课堂的建构。

在具体的指导过程中，学校可以采用分批次、分阶段的形式，对教师进行现代教育理念以及现代教育设备实践操作方法的教学与培训，让教师在学习的过程中，逐步认识新颖的课堂教学指导理论，明确电教设备、电子白板等现代教学设备的使用方法。同时，在对教师进行指导的过程中，学校也应当引导教师认识不同的教学设备与课堂和教学内容的适配性，使得教师在实践教学时，能够更好地发挥现代教学设备的应用价值，逐步提高现代教学设备的应用效果。

二、搭建研训平台，促进素养提升

对教师进行信息素养的培养，并不是一个短期的目标，也不是在短时间的指导中就可以落实的，而是需要教师的长期努力。同时，每一个教师所教的学生不同，教师接受教育的经历也不同，在“研训一体”的信息素养培养中，教师所产生的想法也不同。所以，学校可以帮助教师创建研训平台，给予教师交流的机会，使得教师在相互交流经验的过程中，深化对现代教学设备的认识，逐步提高自身的信息素养。

例如，在对教师进行统一的现代化教学理论指导后，可以按照语文学科的不同年级等进行研训平台的创建，让五年级、六年级的教师分别形成不同的小组。在小组中，同一年级的教师共同讨论自身对现代化教学的看法，并提出自己对现代化教学的想法，使得教师在相互交流、讨论和辨析的过程中，能够逐步深化对现代化教学模式的认识，在倾听他人见解和教学经验的过程中，实现信息素养的提升。

为教师搭建研训平台的另一个方法是为提供教师相互切磋的比赛平台，让教师在亲身参加比赛的过程中不断地认识到自身信息素养提升的重要性。

显而易见，学校创建研训交流的平台，能够实现教师之间的有效交流，让教师在共享经验和体验的过程中，逐步发展信息素养。

三、聚焦优质课堂，检验研训成效

“研训一体”的信息素养培养模式的优势在于注重实践的应用，而成果的展现无疑是落实实践价值的最优方式。在“研训一体”的过程中，教师也应当将自己接受训导的实践教学成果进行展示，从而在接受多方评价的过程中，认识自己在信息化课堂建构中存在的问题以及自己的优势等，在取长补短中实现信息素养的提升。

例如，在教学有关历史人物的课文时，教师可以将信息技术融入课堂导入、课堂教学以及课堂评价的多个环节，实现现代化课堂的建构。在教学中还可借助先进的软件，比如利用希沃制作课件，通过设计猜谜、闯关等游戏环节激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到课堂中来，通过自己的尝试学习感受信息技术的神奇与魅力。随后，教师将这节课作为公开课，向其他教师展示自身接受现代化教育理念和教学方法指导的结果，展示研训的成效，从而在接受评改和指导中，逐步认识自身的优势和不足，在不断优化中，提升建构现代信息化课堂的能力。同时，对于教学设计良好的课堂，学校也可以将其作为优质公开课，以供其他教师学习，促进教师在学习中实现信息素养的发展。

四、结语

总而言之，为了推动教育信息化2.0 行动计划的实施，学校应当不断探索教师信息素养培养的策略，并应用在实践中，丰富研训一体指导模式的内容和结构，使得教师在理论认知与实践应用中，逐步检验自身信息教育手段的学习成效，在弥补短板中逐步成长，不断提高语文课堂的教学成效。