紧抓三要素，打开话匣子——小学语文教学中提升学生表达能力的策略研究

福建省永安市西门小学 尤红英

伴随着新课程改革的不断发展，小学语文要在核心素养培养目标的影响下，在教学过程中不断提高学生的表达能力。对于小学语文教学来说，教师只有抓住语言表达的三要素，即精准性、简练性、流畅性，才能让学生打开话匣子，使其想说、会说、愿说，能清晰地表达自身的观点和想法。

语言是思维的工具，也是思维的结果。对于小学生来说，表达能力关系着其能否展现自我内心世界，能否合理表达自我观点。小学语文是培养学生表达能力的重要课程，小学语文本身的学科特性决定了小学生能在文化氛围的熏陶中学会表达自我。

语文包括语言文字、文章和文化，而语言又包括书面语言和口头语言，口头语言教学是教学实践中不可或缺的一部分，而在如今的小学语文教学中，口头语言的教学并没有落到实处。小学是培养学生各方面能力的最好时期，因此也是培养学生语言表达能力的关键时期，只会写、不会说不能达到小学语文教学的目的。在面试、工作中，口头表达能力无疑是一个人最重要的部分，缺乏良好的口头表达能力，将很难在社会中生存下去。因此，语文教师在自己的日常教学中，应当紧抓语言表达的三要素，打开学生的话匣子，让学生都学会、学懂真正的说话，让学生从小就能感受开口大声说出自己想法的愉悦性，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，也为教师自身的语文教学提供了便利，提高了课堂的教学质量。

一、小学生语言表达存在的问题

（一）说话不通顺

学生在小学时期并没有很大的知识储备量，很多字不认识，因此经常会出现说话说到一半突然停住或者不能清晰表达自己想法的情况。所以教师应当针对这种情况制订相应的教学方案，让学生能正确地说出自己想说的话。

（二）害羞导致不敢开口说话

小学时期接触的人和事物比较少，许多学生不敢开口说话，在与别人语言交流过程中，往往不愿意开口说话。教师在发现这种情况的时候，应当及时与学生进行沟通，解决问题，告诉学生开口说话的好处，一步步地引导学生开口表达自己。

（三）说话不规范

学生在日常生活中可能会听到一些低俗的话，久而久之会形成印象，然后在与人交谈的过程中使用。教师在听到学生有类似话语时应当及时纠正他们的错误，不应当让其养成习惯。还有一些学生会因为从小比较受宠而很难控制好自己的情绪，一不小心就对别人发泄，不仅使得同学之间关系恶化，还会养成不良习惯。教师在发现类似问题时要耐心解决，努力让学生养成开朗、乐于助人的品德。

二、寻找合适的语言素材，激发学生兴趣

兴趣是学习任何事物的前提，有了兴趣才有动力，有了兴趣才能勇于探索。小学时期是学生真正养成习惯的第一个时期，上课容易出现注意力不集中、走神等问题，这样不利于语文教学的进行。如果教师能够找到合适的、与教材对应的语言素材，就能在一定程度上激发学生学习的兴趣。例如在上课时如果讲到一篇关于大自然的文章，教师就可以挑选其中优美的片段让学生朗读，如果举手的学生比较少，可以选择平常观察到的那些沉默寡言的学生，让他们起来朗读，这不仅可以让学生身临其境感受大自然，还可以提高学生的口语能力，让学生可以感受到大自然真正的魅力。此时教师应该拿出提前准备的有关大自然的素材，让学生选择其中感兴趣的片段进行朗读，感受大自然不同部分的魅力。朗读完之后，学生就可以充分感受到大自然的魅力，产生对大自然的向往，同时也提高了朗读能力。可见，寻找合适的语言素材进行课前朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高教学质量。

三、开展游戏，锻炼学生口语能力

（一）角色扮演

教学过程中，可以让学生扮演课文中自己喜欢的角色。例如在教学课文《草原》时，可以让学生扮演自己喜欢的草原上的小动物，模仿其说话，并说出自己成为这个动物后想做点什么；另外一部分学生可以扮演采访者，采访这些小动物扮演者，相互交流，最后可以让学生自己进行总结，汇总成一篇小文章。这不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以提高他们整理以及写作的能力。

（二）朗诵比赛

在学习诗词类课文的时候，例如教学《古诗三首》时，教师可以提前找好相关的诗词素材，在课堂上让学生分别进行朗诵，并由学生自己评价谁朗诵得最好，并且准备一些小礼品颁发给朗诵得好的学生。

（三）语言连贯性练习

开展这个活动的目的主要是让学生可以清楚地表达自己的想法，并且说话不再断断续续。例如在教学一些难读的文章时，让学生先慢慢地了解每一个词的读法以及意思，先让他们慢读，再让他们快读，并且进行比赛，看看谁读得又快又准确，并为表现好的学生颁发小礼品。这样会激发学生参与的兴趣，让每个学生都参与进来，表扬表现好的学生，鼓励剩下的同学继续加油，下次比赛一定可以获得奖品。通过这种方式，让每个学生都参与进来，锻炼了学生的语言表达能力。

（四）成语或者句子接龙

可以找一些对话式的文章，让学生一人说一句依次接龙，学生在思考的同时也提高了口语能力。有时候还可以进行成语接龙，在游戏过程中可以给予小的提示，丰富学生词汇量的同时，也锻炼了他们的口语能力。

类似的游戏还有很多，都可以从不同方面锻炼学生的口语能力，提升教学质量。教师应当提前做好教学准备、教学设计，了解每一个学生的性格特点。

四、创设交际情境

各种语言的学习，尤其是听说的学习，都需要在一定的情境当中开展才能够取得更好的效果。教师需要在语文教学过程当中利用好各个教学环节，挖掘出语文教材当中的内涵，为学生打造出更好的语言学习环境。例如在进行语文课堂教学时，教师可以先教会学生如何有效地进行倾听，然后再给学生进行语言的示范，接着再让学生发言，最后让其他同学指出这位同学在发言当中的问题，并提出针对性的建议。教师在进行语文作文的教学时，可以将学生的口述作为课堂教学的切入点，让学生在课堂上有感情、有条理地讲述自己写作文的思路。在进行环境描写类的语文课文教学时，可以让学生自己去体验自然，让学生切身感受自然，这样他们才能够更好地表达自己的所见所闻。在进行语文教学时要进行多方面的训练，这样才能够让学生在讲述时有东西可以讲，提高其作文水平。

五、利用多种资源

在进行语文教学时，教师首先要掌握好课堂上的时间，更好地使用语文教材对学生的语言表达能力进行进一步的训练和提高。语文课堂是教师教授学生知识和培养学生能力的重要途径，教师要科学地利用语文课堂上的时间，更好地利用教材当中的各种资源，使用多种教学方式和途径，培养学生的语言表达能力。在语文的课堂教学当中，教师还需要对学生使用多种语言的训练方式，例如朗诵等，并且利用好教材，让学生在学习语文课文的过程当中主动地朗诵，更好地锻炼语言能力。其次，在语文教学当中，教师还要积极组织各种和语文相关的课外活动，给学生提供更多自我展示的机会。教师可以利用每天早上晨读的时间让所有学生都有机会自己上台去朗读课文、介绍自己或者是讲一些故事。对于这样的环节，教师要给予学生更多的鼓励，增强学生学习的信心。而且可以让学生在升旗仪式当中或者是校园的广播当中有更多的机会去演讲，还可以举办演讲会等，为学生提供更多的学习和锻炼的机会。

六、加强朗读训练

在小学语文教学当中，教师要更好地提高学生学习语文的热情，因为小学生的知识储备较少，生活经验也很少，所以很多学生在进行课文朗读的时候难以融入感情。在课堂的教学当中，教师要教会学生一些朗读的技巧，小学生有很好的模仿能力，对于教师朗读时的表情和语调能够进行模仿，能更好地感受语言的魅力。而且小学生都比较在意受到的表扬和鼓励，因此，教师还需要在班级当中营造出一个良好的竞争氛围，激励学生主动加入课堂的朗诵当中。另外，教师可以在语文教学课堂上组织各种朗诵活动，例如让学生扮演课文当中的角色，通过亲身的体验更好地理解课文的内容。教师在进行语文课文的讲解时，需要将课文知识和学生的日常生活联系在一起，如此才能提高学生对于课文当中任务特点的把握。学生在这种氛围下，语言能力会在潜移默化中获得提升。

综上所述，口语表达能力是学生所需具备的一项重要的个人能力，语文教师要学会转变教学方式，适应新思想、新办法，让学生不仅会阅读，更会用语言表达出来。