名师工作室提升青年教师科研力微探

■石家庄市第二十七中学 訾玉玲

影响青年教师提升科研力的主要问题

教师的科研力一般是指科学研究的能力，具体包括科研意识和科研能力。科研意识包括信息意识、问题意识等；科研能力包括总结归纳能力、课题设计能力、科研表达能力等。青年教师作为推动教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。因此，加快提升青年教师科研力，对实现教师队伍跨越式发展有着重要作用。然而，仍有一些现实问题影响着青年教师科研力的提升。

青年教师工作任务繁重，科研意识淡薄。有统计数据表明，青年教师的工作任务十分繁重：每周上课量在8～14 课时，每年上课总量在280～500 课时。由于工作压力大，青年教师没有足够的时间撰写论文和参加教育研究工作，主动研究问题的意识淡薄，只教不研的现象普遍存在。

青年教师缺乏科研规划，研究无法深入。由于受到传统应试教育的影响，部分青年教师在求学阶段就缺乏创新意识和实践能力，参加工作后在教育科研上表现为缺乏清晰的研究目标和研究计划。因此，这一部分青年教师在教学工作中难以找到教育研究的切入点，对教育问题的思考也只限于表面，他们的教育研究工作很难得到深入推进。

青年教师专业知识匮乏，导致研究懈怠。青年教师大都刚刚步入职场，对专业知识和教育科研知识的认知比较有限。当他们面对某一具体教学问题时，既无法用专业术语对这些问题进行科学化描述，也不能挖掘出这些问题的实质内核。如果这一现象得不到改观，会导致这一部分青年教师对教育研究工作产生畏难情绪。当他们原有的工作热情受到抑制后，他们对教育研究工作自然也就会变得懈怠。

依托名师工作室，提升青年教师科研力的策略

近年来，訾玉玲名师工作室针对青年教师科研力普遍欠缺的现状，在教育专家和名师的引领下，充分结合本工作室80%的成员是青年教师的实际情况，就提升青年教师科研力的路径进行了探索与实践。

构建发展愿景。愿景作为一种“未来取向”的思考，体现了人们运用智慧和想象力对理想未来图景的勾勒，对教师专业成长有着重要影响。当教师感到愿景与现实之间的距离适中，其可以依靠自己的努力去实现愿景，往往会让教师产生高效能感，为教师专业成长带来希望和动力。近年来，訾玉玲名师工作室把构建成员发展愿景和名师工作室发展目标有机融合，针对每一位青年教师自我提升的愿景目标，制定提升青年教师个性化科研力规划。青年教师个性化科研力规划分“订—查—思—展”四步，涵盖近期计划和长期计划。短期计划包括每周科研交流情况、每月科研汇报情况、每学期科研成果展示清单等；长期计划主要根据青年教师自我发展需要，由名师工作室制定个性化科研成长目标，包括每一学年撰写论文计划、课题研究实践计划等。名师工作室针对每一位青年教师提升自我的愿景目标，为青年教师指明发展方向，有效助推青年教师科研力的提升。

强化科研指导。科研指导是提升青年教师科研力的重要保障。近年来，訾玉玲名师工作室充分发挥科研指导的平台优势，依托优质教育资源，满足青年教师个性化发展需求，实施靶向指导。一方面，建立健全“青蓝”结对指导机制，即主持人与2 名青年教师实现结对，由主持人对青年教师遇到的科研问题实施针对性指导。该指导机制既增强了科研指导的效果，又强化了主持人与青年教师之间的情感互动。例如，主持人为青年教师谭秋霞的研究课题“帮助学生对高中生物学知识进行有效组织的实践研究”提供前测数据，共同解决课题实施过程中遇到的问题，使其课题成功获得了河北省教育学会立项。另一方面，邀请教育专家对青年教师给予专业指导。近年来，名师工作室共邀请尚忠林、杨今宁等教育专家开展专题讲座8 次，针对谭秋霞、朱丽欣等青年教师在课题选题、申报等方面存在的问题，进行了面对面科研指导，进一步提升青年教师科研力。

任务驱动发展。课题研究任务驱动是有效提升青年教师科研力的一条重要路径。訾玉玲名师工作室要求青年教师将教育教学过程中遇到的实际问题作为选题方向，以此申报相对应的课题，并开展相关研究工作，以此带动青年教师科研力的提升。一方面，名师工作室要求青年教师在课题立项过程中，查阅专著，寻找选题创新点，进行可行性论证，以此提升青年教师设计能力和归纳能力。例如，青年教师谭秋霞通过查阅相关资料，了解“思维导图”应用于生物学科教学的特殊性，她的“思维导图在高中生物教学中的应用策略”最终申请立项为河北省教育学会十二五规划课题。另一方面，名师工作室着重维持科研支持系统运转，强化对课题研究的选题方向、研究方法等各个环节的支持力度，以此达到提升青年教师科研力的目的。

积极搭建平台。訾玉玲名师工作室充分发挥教师专业成长共同体的作用，搭建展示平台，有效提升青年教师科研力。一是举办学术沙龙活动，提升青年教师的科研表达能力。名师工作室每月举办1 次主题学术沙龙活动，在活动现场采取互动交流的方式，组织青年教师介绍研究成果，并接受在场教师的质询，实现教育思想的碰撞，使青年教师的科研成果得到传播。二是组织青年教师参加学术论坛活动。名师工作室每年都会组织青年教师参加不少于6 次的学术论坛活动，有效阐释他们的科研理念，传播他们的科研成果，带动青年教师科研力的提升。例如，2018年，在石家庄市名师大讲堂中，朱丽欣、郭学义分别进行了《能量流动教学设计》《绒棒与减数分裂》的专题讲座，展示了青年教师的风采，有效传播了他们的科研成果，提升了他们的科研力。三是鼓励青年教师参加各类比赛。近年来，名师工作室积极为青年教师参赛助力，先后有9 名青年教师参加各级各类评优课和教学论文比赛，其中唐占兴、朱丽欣、张华获得省级评优课一等奖，谭秋霞的《探究基因在细胞中的位置设计》一文获得河北省中小学学科教学论文评比一等奖。通过参加各类比赛，青年教师的科研力得到了进一步提升。四是组织青年教师参加高端培训活动。近年来，名师工作室先后组织6 名青年教师参加了“生命科学中心第八届高中生物教师研修班”“全国中小学一线优秀教师国培计划”等高端培训活动。青年教师在高端培训中优化了知识结构、拓宽了科研视野，科研力得到了进一步提升。