浅谈园本教研工作有效开展的策略

文 陈秀娟

提高园本教研的有效途径，首先是建立相关的教研制度；其次是搭建以问题为基点，以教师为主体，以交流为途径的平台；最后将“常规教研”与“课题教研”结合起来，开展集体反思活动，充分利用网络平台，通过多途径进行教研。

一、制定相关教研制度

教研制度的建立是为了提升教师的主动性和自觉性，让他们抱有实现自我价值的渴望与需求。我们将根据教师的学习要求制定相关教研制度，如制定《教师阅读学习制度》《教师成长档案制度》《奖励激励制度》等，使教师明确教研活动的目标，提高教师教研活动的效率。对于已成文的制度，还需要严格执行，发挥其真正效用。比如，在“奖励激励制度”中，努力给予教师更多的鼓励和表扬，当教师在教学上取得成就时，要给予一定的奖励，使教师能够看到自身的价值，获得成就感，调动教研的积极性。

二、搭建以问题为中心的交流平台

为教师搭建以问题为中心的学习交流平台，可以促进教师教育理念和专业水平的发展。

（一）以问题为基点

教研工作的成果如何与教研专题的选择有很大关系，努力找准幼儿园和教师当前亟须解决的问题是教研活动成功与否的关键。

（二）以教师为主体

在组织研究活动时以教师为本，保证教师的主体地位，注重教师的参与、学习、合作和研究，将教师的学习要求放在首位，切实解决教师实际工作中的困难，帮助教师掌握更多的解决教育教学问题的策略和技能，促进教师主动学习和自我提高，促进教师教育观念的转变，让教师以正确的理念去指导教学实践，拓宽专题研究的思路，提高教研工作的有效性。

（三）以交流为途径

为了促进教师教育理念的提升，我们采取园本研究与理论学习相结合的方法。我园把每周三定为“教研日”，分小、中、大三组开展教研活动。在“教研日”这天，上午不主班的教师先共享下周的主题，中午三组教师一起参加教研活动。先根据事先确定的教研内容有针对性地进行业务学习，然后三组分别根据下周的主题，确定需要互相协助的事项，最后分组进行教学共享活动。

三、通过多种途径进行教研

无论是提高幼儿园的教研水平，还是提高教师的专业发展水平，其最终目的都是为了促进教学质量的优化和幼儿全面健康发展。

（一）“常规教研”和“课题教研”相结合

“常规教研”一般包括教育活动设计、分析、现场观摩、演练等环节，追求的是研究和实践的统一。教师在教学实践中开展研究，不仅能提高教师解决问题的能力，还能提高教育实践活动的质量。再鼓励教师从自己最感兴趣、最擅长的领域入手进行研究，进行有针对性的“课题教研”，让教师由被动参与变为主动参与。

（二）以加强教师“写”的能力为途径

“写”是教师的一种基本素养，加强“写”的能力也是促进教师专业素养发展的要求之一。因此，幼儿园可以制定写作方面的制度，要求教师养成写教学笔记、教学案例、教学反思和经验总结的习惯，促进教师反思、置疑和解决问题能力的发展。例如，让教师结合教学中的主题或片段进行反思，把自己的感想与发现的问题及时记录下来，并在记述中进行思考。

（三）以集体教学反思为途径

教学反思是教师改善自身行为，促进专业成长的重要途径。实践证明，以教研组形式开展的集体教学反思，可以帮助教师更清晰地找到教学过程中的问题，促进教师对这些问题进行深入探究。如组织教师在平行班相互听课，再开展集体教学反思活动，有利于提升全体教师参与集体教学反思的积极性。

（四）开拓教研工作新途径

开通幼儿园网站，建立QQ 群和共享网页，进行网络式教研，为教师开辟教研工作的新途径。多鼓励教师在网站论坛上发表评论，在专题网页上探讨教育教学中遇到的问题和困惑等。

通过园本教研，学会发现问题，筛选问题，提出问题，思考问题，做好实践成果展示工作，有效利用园本教研提升教师，发展幼儿，引领家长。