如何激活学生自主学习的主动意识

□福建省三明市尤溪县第二中学 王永诚

初中道德与法治课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生道德品德健康发展为根本目的的综合性学科。教材中的每一框题都设定了许多活动内容，这些活动既可帮助学生学到相关知识，又为初中道德与法治课堂开展自主学习提供了情景。所以在道德与法治课教学中，教师要充分挖掘教材资源，发挥学科的自身优势，开展自主学习，让每一个学生都能自觉主动地获取新知，养成积极乐观向上的学习态度，进而形成正确的价值观、人生观、世界观。要想开展自主学习，首先要激活学生自主学习的意识。每个学生都是相对独立的个体，学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人都不可替代的。如何让学生愿学、乐学，自觉主动地参与到学习中去，要求教师在教学中做好以下两个方面：

一、开场白设计要灵活多样

课堂导入成功与否直接关系到本节课学生学习状态的优劣。面对枯燥、乏味的道德与法治课，教师如不改变课堂的导入方式，将很难激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我发现以下几种导入方式较能活跃气氛，激发兴趣。

1.故事导入。讲述与教材内容相关的趣味小故事，可以吸引学生的注意力。特别是寓言故事，语言精简形象又富有表现力，因为它本身蕴含着意味深长的道理，通过它导入新课，既能让学生有更广阔的自主思考空间，又能帮助教师更生动形象地讲解知识，学生兴趣来了，学习也就轻松了。

2.视频导入。视频材料图文并貌、直观形象，让学生的视、听觉产生强烈的刺激，情绪受到感染，同时震撼情感，引发学生产生强烈的情感共鸣，就能变“要我学”为“我要学”。

3.歌曲导入。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是展现人类现实生活情感的一种艺术，它能寄托或表达人们的感情，比一般的语言更能直接地传递情感，用富有感染力的歌曲导入新课，往往能营造出良好的课堂氛围，使学生感同身受，陶冶情操，丰富情感，从而激发学生的求知欲望。

4.图片导入。图片的直观易于学生接受，可调动学习兴趣。特别是漫画，它富有哲理性，集直观、趣味、启发、警示于一身，运用它导入新课，让课堂焕然一新，能立刻激发学生的好奇心。其实新课导入的方法有很多，正所谓导之有法，导无定法，关键在于导入设计要契合教材，结合学生的生活实际，起到“一石激起千层浪”的效果。“开场白”能否起到作用，关键在“导语”，科学、生动、幽默的导语，能引起学生对新知识的注意，激发学生的学习热情，有助于培养学生的自主学习能力。

二、开展自主学习的方式要多样化

教师在课堂组织自主学习时，方式要多样，如果形式单一或老是用一种教学手段，学生产生厌烦就不爱学习了。开展形式多样的活动方式，可以营造最优化的学习环境，激活学生学习的积极性，有利于自主学习的开展。

1.自学。在初中阶段，道德与法治课程有些内容比较简单或不要求掌握太深，对于这部分知识完全可以要求学生自己学习。教师可编写导学案，层层导入，学案编写要立足教材，又要有拓展，问题设计要有层次感，这样学生就能一步一步地去学习。当然在学生自学的同时，教师要深入学生中去，对学生难以把握的知识要加以引导，突破难点，增强信心。还有在导学案空白处写些鼓励的话，可以增强学生的学习动力。

2.小组讨论。小组内学生就某一问题相互交流自己的观点或建议。小组讨论要注意以下几点：第一，问题的设计要科学，必须依据课程标准和教材的重难点来制定，是有价值的，值得去讨论、辨析，或是一个人无法完成的。第二，小组成员要有层次，优等生带动学困生，那些平时在课堂上不敢或不爱发表观点的同学，通过一起讨论融入课堂，让他们畅所欲言，有事情可做，这样注意力集中，也能增进自信，兴趣自然而然就产生了。第三，时间要保证，照顾总体，不能有些学生还没思考完，讨论就草草了事了。第四，讨论结束要评价，不能虎头蛇尾。讨论结束时，教师要引导学生对结果进行总结，形成结论在班级交流，教师对讨论的过程和形成的结论要给予肯定，对活动过程中表现出色的学生或小组给予表扬，同时引导学生从多角度去思考问题，寻求不同的解决问题的方法，激活学生思维，使学生享受学习的快乐。

3.小品。小品短小精悍又滑稽幽默，它取材于生活又针砭时弊，语言精练又内含哲理。在教学中，教师可根据教材内容，通过小品表演，让学生扮演小品中的某一角色，实现角色互换，换位思考，把学生带进特定的情景中，让学生身临其境地去感同身受。学生既展示了自己、获得了赞赏，又在活动中消化了知识，充分发挥了学生潜能，又有利于发散思维的培养。当然，开展多元的自主学习的方式有很多，比如辩论、演讲、手抄报、社会实践等等，教师只要根据课程标准，从学生实际出发，灵活运用，必能事半功倍。

三、结语

知识获取只有经过学生的自主选择才能被接纳，所以激活主动意识，学生在学习过程中就不是被动地接受知识，而是积极主动地获取知识了。教师要在挖掘教材资源后，结合学情导入，开启多元教学方式，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，从而提高课堂实效，实现高效的初中道德与法治课堂。