匠心指导，让幼儿在户外体育游戏中“自由开花”

江苏省苏州市相城区澄阳幼儿园 席笑旦

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位；应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性。”

幼儿园户外体育游戏的开展不仅能锻炼体格，且对幼儿的认知发展、语言发展和社会性发展都起到了积极有效的作用。但在日常观察中，我们却发现教师的一些不恰当干预行为降低了幼儿的游戏水平。在户外体育游戏中，这类教师常常扮演着两种角色：一是幼儿游戏的旁观者，教师在户外体育游戏时仅为幼儿提供器械，除此之外就放手不管了，这种无目的的“放羊式”指导造成了户外体育游戏的低效；二是幼儿游戏的干预者，有些教师保护心理过重，在指导时常常会限制幼儿的行为：“这里不许玩！”“那个不行”……还有些教师过于注重游戏活动的预设，只要幼儿的行为与先前预设的不一样，就会被马上喝止纠正：“不是这么玩的……”这种“法官式”的指导会让幼儿在户外体育游戏时畏首畏尾，自主游戏反倒成了“游戏幼儿”。

《纲要》中指出：“幼儿园教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，教师科学合理的指导是户外体育游戏有效开展的关键。”因此，我们结合园本、班本的实际情况，更新教师的素质，提升教师在户外体育游戏中的观察和指导能力。

知根知底，多观察

在户外体育游戏刚开始阶段，幼儿对游戏内容还不了解，玩起来也比较盲目，这时候教师如果一味要求幼儿按照规则进行游戏，幼儿就会出现排斥的心理和行为。例如，在中班户外体育游戏时，我们投入了“滚铁环”的游戏内容，刚开始孩子们十分感兴趣，争着抢着要玩，但是按照老师教的方式尝试了几次最终失败以后，铁环就无人问津了。为什么会出现这种现象呢？我们通过观察、研讨发现，刚进入中班的幼儿手眼协调能力发展得并没有想象中那么好，尤其是要稳稳地插着铁环向前跑，对他们来说是一件很难的事情，那么选择适合中班幼儿的游戏材料就显得至关重要。

于是，我们结合《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿动作发展的目标和幼儿实际发展的需求，投入了一些与“滚铁环”玩法类似且便于操作的“风火轮”，孩子们在游戏中获得了乐趣和成功体验。但是时间一长，我们发现平地上的“风火轮”再次被孩子们厌倦，并将其闲置在一边。“规则是体育游戏的核心，是游戏中幼儿动作和行为的主要约束，幼儿在遵守规则、历经紧张游戏后能获得更多的乐趣。”于是，我们把“风火轮”从平地转移到了有一定坡度的高地上。很快，一些幼儿便被吸引了过来，他们尝试着把“风火轮”从高地滚到平地上，有的幼儿甚至自己动手摆放了一些路障，练习S形滚轮跑，玩得不亦乐乎！

对于幼儿来说，在平地上滚“风火轮”已经没有什么新鲜感了，增加了有一定坡度的高地就有了挑战性，激发了他们参与游戏的热情。幼儿在此基础上再摆上路障，更增加了游戏的难度，也充分体现了幼儿游戏的自主性。

由此可见，在户外体育游戏过程中，教师要多观察、少干预，在观察、解读幼儿的基础上引导他们利用各种材料进行探索和创造性的游戏，让幼儿在主动玩、创造性的玩中发展各项能力。

读懂幼儿，多鼓励

户外体育游戏被幼儿熟知以后，原来的玩法和规则对幼儿来说就失去了挑战性，这时候就需要拓展游戏的新玩法。此时，幼儿不仅仅是户外体育游戏的参与者，更是游戏的创造者、制定者和监督者。教师要学会解读幼儿的行为，成为游戏的观察者和协调引导者——观察游戏器械、游戏玩法是否合适，协调幼儿在游戏中的规则和矛盾，引导幼儿发现游戏中存在的问题。教师要以一种敏锐、积极的方式与幼儿进行互动，提高游戏的水平和质量。

教师要多表扬和鼓励，给幼儿正面的情绪感染，对幼儿的行为给予肯定和认可，促进幼儿心理健康发展，激发幼儿主动积极地参与游戏。例如，户外体育游戏中幼儿需要左右手交替拍球，教师可以用“你真厉害！左右手都会拍”等语言来鼓励幼儿。在游戏活动中，无论是语言还是行动都要面向每一个孩子，照顾到每一个孩子的情绪，尤其对于运动能力差的孩子，教师更要多关注、多认可，不要轻易给予否定和批评。满足幼儿希望被认可的心理需要，也有利于维持和提高幼儿参与户外体育游戏的兴趣。

自主自由，多放手

教师要尝试后退一步，把“集中评价”转为“自然分享”的聊天状态，蹲下来认真倾听幼儿，为幼儿营造一个自然、温馨、平等、宽松的环境。

在日常教育活动中，我们发现户外体育游戏种类繁多、内容丰富，玩法各不相同，规则难度也不一样，因此，我们在户外体育游戏中自始至终都体现着“自主、自由”的理念。

根据幼儿的年龄特征和身心发展规律，我们发动家长和孩子一起参与到户外体育游戏中。比如在游戏区“骑骑乐”的创设中，我们先是发放了调查表，请每个家庭一起参与游戏区的命名活动，通过民意投票选出了最终的名字“骑骑乐”。当然，自主自由不仅体现在游戏命名上，还体现在游戏玩法上——游戏开始前，“骑骑乐”游戏区的孩子们汇聚在一起商量“这次怎么玩”，再把规划好的游戏新路线和玩法一一展示在提示板上，以提醒其他同伴。每周孩子们还会推选出一名幼儿来向年级组全体幼儿介绍“每周新玩法”。在这个过程中，通过制定不同的游戏目标、多种形式并存的方式，既保证了幼儿的游戏时间，有重点地锻炼了幼儿的体能，还提高了幼儿之间的配合、协作能力，培养了幼儿良好的社会适应能力和合作意识。

多元环境，多趣味

为了进一步激发幼儿参加户外体育游戏的积极性，我们还为幼儿提供了多元的游戏环境，主要体现在户外集体活动和户外区域活动中。

1.有趣的集体活动

在集体体育活动“勇敢的小士兵”中，我以幼儿最喜欢的“士兵”为主线，提供了若干个梯子、垫子、轮胎、爬网等，引导幼儿根据老师提供的“探险地图”自主拼搭成挑战用的游戏场地，在活动中寻找“宝盒”，最终完成任务。在整个活动中，孩子们全情投入，既开动了脑筋又锻炼了身体，动静交替、循序渐进，每个幼儿在集体体育活动中都体验到了成功的快乐。

2.开放的区域游戏

我们对户外区域游戏环境也做出了很大的调整——根据软质地、硬质地重新划分各个区域，并细化功能、扩大功用。如，球类区成立的“小小足球队”趣味无穷；草地上高低不平的木桩、废旧轮胎制成的“独木桥”促进了孩子们平衡能力的发展；大树上的树屋既是锻炼的好去处，也是一处很好的私密空间；水管架是幼儿练习钻爬的好地方；沿墙摆放的轮胎架更是幼儿喜爱的活动器械，既可以放轮胎，还可以练习钻、爬、走等一系列动作，让幼儿在多元开放的环境中快乐地游戏。

为提高幼儿游戏的自主性，我们把大部分时间都留给幼儿自由探索户外游戏器械的多种玩法，幼儿在主动的感知、操作、探索和发现中大大提高了其创造性、自主性、开放性。

幼儿园户外体育游戏是开放性的体育活动，科学有效的指导不仅能帮助幼儿更好地锻炼体能，还会激发幼儿多方面的能力在原有水平上向更高水平发展，呈现“发展式”阶梯，让幼儿在游戏中“自由开花”。