刍议游戏化教学在小学数学教学中的应用

□浙江省金华市东阳市吴宁成家里小学 董淑兰

小学阶段是为学生奠定知识与能力基础的重要阶段。在这一时期，教师必须根据小学生的身心特征、认知建设需求去选择合理的教学方式引导学生。而游戏化的教学方式则是一种有利于激发学生学习兴趣、提升学生学习效率的教学方式，我们有必要对其在教学过程中的应用加以探讨，在数学教学过程中的应用更是如此，望以下讨论能够成为实际教学过程中的启发。

一、明确定位

游戏化教学是以学生为主体开展的教学，教师要利用游戏引导学生，就要满足学生对于游戏的需求。特别是在小学阶段，游戏化教学是最符合学生认知建设需求的教学方式。教师要体现出这种教学方式的优势，便要明确自己的定位。教师应当将自己放在配角位置，而不是把自己当成主角，把课堂当作舞台，否则游戏化教学将不再具备任何意义。但是在对学生的引导上，教师不可松懈，要在不破坏游戏秩序的前提下尽可能减少自己的参与，协助学生完成整个思考与学习过程。即为了更好地引导学生，教师必须体现出对学生主体地位的尊重，在此前提下再去引导学生完成游戏，做到不打断、不命令。例如在引导学生学习统计与概率相关知识时，可以利用掷骰子游戏去引导学生。在游戏过程中，教师可以给出一个规则，并且旁观维持秩序，但是不应打断学生的游戏过程。只要学生的行为不影响游戏过程的推进，教师便应当尽可能少参与，即便参与，也不应过度凸显自己，而是与学生保持同样的节奏，才能够营造更加轻松的游戏氛围，寓教于乐，让学生在感受到游戏乐趣的同时收获知识。

二、合理融入信息教育技术

信息技术对于当前的游戏化教学来说是必要的关键技术，在网络化的时代背景下，新时代的学生对于信息化的教学方式也更加容易接受，更感兴趣。所以教师为了促进学生对于知识的理解，激发学生的学习兴趣，也必须懂得利用信息技术开展游戏教学，保证游戏教学的优势得以体现。随着信息技术的不断发展，教师在教学过程中可以利用的多媒体要素也越来越多，包括Flash动画、多媒体课件、在线教学游戏等等，都是教师可以用于设计游戏、引导学生的要素。例如在引导学生学习图形相关知识时，便可以在网络平台上搜寻图形认知的小游戏，让学生通过辨识图形的游去加深对于图形知识的认识。特别是对于新时代的小学生来说，体验知识的途径更多，所以教师必须要利用多媒体的优势，体现视觉上的动态性，因为许多数学运算的原理，是可以利用动态的展示体现出来的。最基本的加减法便可以利用动画来演示，而且网络技术也使数学游戏体现出了更强的互动性，例如可以开展对战竞技，激发学生的求胜心。这正是新时代背景下网络媒体的优势所在，为了保证游戏教学的有效性，教师必须迎合趋势做好游戏创新设计，让学生乐在其中。

三、选择合适时机

游戏化的教学显然是以游戏为核心的，但是我们也知道，在课堂上教师不可完全以游戏为主，而忽视，知识的传达以及能力的强化。一言以蔽之，即便是游戏教学，教师也要把握合理的时机，让学生在游戏过程中能够学到东西，同时让游戏与课堂教学的节奏相符合，避免学生只顾游戏，没有收获。教师不能只重视游戏，而要将游戏与教学目标相结合。例如在引导学生学习几何图形知识时，教师首先可以利用提问的方式去激发学生的疑问与联想，例如你是否了解几何图形是什么样的？谈及几何图形，你当前能够回想起哪些物件？这些物件是怎样的几何图形？让学生对于相关概念有一定的了解，并且脑中将几何图形概念与自己的形象认知关联起来，教师在这个时候进入游戏更为合理。比如可以引导学生以小组形式开展找图形的游戏，在班级教室、教学楼甚至于整个校区内寻找几何图形，找到最多的小组便可以取胜。反之如果学生还不知道几何图形究竟是怎样的概念，教师便要求学生去寻找几何图形，学生必然会摸不着头脑，因为最基本的概念还没有明确，也并没有将几何图形这一概念与自己的生活经验、形象认知关联起来，所以学生会十分迷茫，即便自己已经见过很多几何图形，也很难回想起来。

四、利用游戏创设和谐氛围

在小学数学教学中，通过引入游戏，可以创设和谐、积极的氛围，这符合学生好强、好动、好胜和好奇的特点，他们容易被新颖或者感兴趣的知识内容吸引。开展游戏教学需要顺应学生的特征，学生提升在游戏教学中的注意力，进而获得新知识。

五、结语

在小学数学教学过程中，教师要满足学生在这一阶段的认知需求，游戏这一要素的应用是至关重要的。特别是在新时代背景下，为了让学生更快地掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，教师更要合理地应用游戏教学的方式去引导学生，让学生提起对于数学知识的兴趣，因此文章针对游戏化教学方式得以应用进行了思考与探讨，分享给教师同仁。