谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养

◎谢代兵 （重庆市黔江区冯家初级中学校，重庆 409006）

数学教育需要重视学生自学能力的培养，自学说的就是，在学习中，学生以自身条件为基础，在探索中获取对自己成长有价值的知识和内容．基于这样的条件考虑，培养学生的自学能力具有现实教育意义，除了能够帮助学生在数学学习中足够顺利，还可以发展学生的社会适应力．对此，教师一定要重视学生自学能力的开发，体现学生学习主观能动性的价值和作用，从过去的要我学，转换到我要学．教师有必要立足实际，结合教育要求，创新思路和调整方法．

一、调整教学思路创设教学情境

从新课标中给出的要求可以看到，数学教育中，教师应当从学生熟悉的角度切入，从学生熟悉、生活常见的内容切入教学，让学生在这样的过程中获得更好的学习感受、学习体验．这样学生就能够感受到学习的乐趣．达成这一目标需要教师合理使用情境，作为问题提出的前提，让学生发现问题、挖掘问题．教学中，教师要立足实际，从学生经验出发，创造学生喜欢、熟悉的环境，帮助学生感知和了解生活与数学的联系，这样原本无聊的学习就会变得十分生动有趣，学生就会投入非常多的精力去学习知识．

（一）生活切入

数学是一门生活化学科，教师教学的时候需要用生活理论组织学生学习，助力学生掌握知识、理解知识，这是达成学以致用目标的必要过程．虽然教材中的知识本身编排得非常系统，但是教材中的知识容量毕竟是有限的，教师想要提高教学效果，就需要拓展学生的学习资源、学习渠道．用学生所熟悉的条件开展教学、组织教学，势必能够很顺利地启发学生的思维意识．

如学习“三角形”知识的时候，教师可以引入生活中比较常见的三角形图片，询问学生：这些三角形的三个角有什么关系？ 三条边又有什么关系？ 学生在对比与分析过程中，总结出了三角形的特点、关联．这种与学生生活息息相关的情境带给学生不一样的学习感受，增强了数学知识的趣味性、实用性，激发了学生的探究动力与探究热情．

（二）情境教育

人人都知道实践是检验真理的唯一标准．教学中，教师需要合理使用情境教学，这样的过程能够带给学生深刻的印象．动手实践获得的教育价值、教育意义非常突出．数学是一门很抽象的知识，以初中生的能力来看，无法完全理解．为了解决该问题，就需要教师在课堂上引入感知要素，让学生意识到数学充满了趣味性．如学习“轴对称”知识的时候，教师可以带领学生先在本子上绘制几个图案，随后带领学生用笔、刀、剪子等工具裁剪，询问学生哪些是轴对称图形．学生在实践的过程中对知识建立了深刻印象，趣味化十足的课程很好地调动了学生的头脑，学生从教师处学到了新的知识．

（三）体现师生互动，拉近师生距离

从教学经验来看，在数学教学中，教师的教学方法、态度关系到学生的学习热情，而这直接影响着学生的学习能力，所以如果学生对学习有难度，并且教师一直在给学生施压，那么学生就会因为本身正处于叛逆期而和教师陷入尴尬．师生之间的距离就是学生学好知识最大的障碍．教师在培养学生自学能力的过程中需要拉近师生之间的距离，要鼓励学生，让学生能够大胆心细、主动和教师沟通．因为数学不仅仅是一门学科知识，同时数学也有着人文教育价值．教师需要用数学教育过程培养学生的核心素质、社会适应能力．学生在和教师沟通中，解决了自学中的问题，在对话中形成了学习的自信心．教学中，最关键的就是教师需要在合适的契机下给学生以引导，让学生思考．过去不少学生因为师生距离的问题，即便心存疑惑，也不敢开口．解决问题的关键就是迎接问题，教学中，教师一定要改变自己的教学态度、教学方法．教师不应该用一些激烈的语言应对学生，而是要平等沟通、平等对待自己的学生，日常教学中，多一些提问，多一些互动，拉近师生的距离．教师需要给予学生足够的关怀、支持，让学生产生学习热情．比如，在学习“有理数”知识的时候，有理数就是对整数（正整数、0、负整数）和分数的统称，是整数和分数的集合．这一课难度一般，但是有部分学生比较马虎，教师在教学中需要多关注平时表现非常马虎的学生，让这部分学生能够端正自己的课堂学习注意力和集中力．比如，小明，你这前面的题做得都挺好，但是这道题有点马虎，再认真看一下．教师不要直接批评学生，要用委婉的方式，比如先扬后抑．这种方法不仅可以缓解课堂尴尬，同时也能够让学生意识到自己的问题．最终学生就会明白如何自学，因为和教师有良好的联系，所以学生在自学中遇到再大的困难也不会怕，都会主动和教师沟通，获得教师的帮助．

二、创新思路引导兴趣

对于学生来说，成长中的兴趣是很重要的，有了兴趣，学生才能够快乐学习，主动且积极学习．这种情绪会感染学生的一言一行，让学生向往学习、主动学习．学生有了兴趣以后，就会认真学习，将知识变成自己的能力．如果教师没有激发学生的兴趣，久而久之学生就会产生抵触心理．为保障教育效果、教学质量，教师教学的时候需要立足实际，按照学生的表现教学，激发兴趣，让学生形成学习动机，参与学习过程．教学中，教师需要提出合适的学习目标，对于能力强、表现好的学生，教师需要提出难度更高的目标，以免学生骄傲自满不思进取，并且这样的方法有助于让学生形成挑战欲望．对于成绩比较差的学生，教师需要多沟通、多交流，提升学生的素质能力，帮助学生树立自信．不少学生初中时期比较叛逆，平时比较偏激，这时候教师一定要做好激励，提高学生的学习信心和动力，让学生能够带着方法解决问题，这样久而久之学生就会转化行为、转化思想．教师绝不能忽视班级里学习成绩差的学生，否则不受重视的学生会自暴自弃，变得不爱学习．比如，在学习“一元一次不等式”知识点的时候，因为这部分内容对于部分学生来说，理解上存在不小的难度，所以一些学生很有可能会渐渐跟不上进度，最后成为学困生．为避免这种情况出现，教师就需要用动态、趣味的教学手段，让学生明白，教师可以用多媒体的方法展示一元一次不等式的一般解题步骤，也就是去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1．教师可以提前将微课资料交给学生让学生自己预习，让学生以组为单位相互监督，以免有学生没有预习．有了预习过程，学生在课堂上就能够跟上进度．微课视频需要包括各种细节、各种内容，这样每名学生都可以选择有针对性的内容认真学习知识，提高学生的理解和补充学习效果．学生有了兴趣支持、兴趣引导，就能够养成自学习惯、自学能力，在后续的学习中表现优异的效果．

三、合作学习,形成动力

对于学生来说，玩是天性，初中生很喜欢玩．如果数学教育仅仅只有考试和课堂学习这两个过程，那么学生将会对学习产生枯燥、抵触情绪，对此教师必须要转变教育态度，教师要意识到快乐的学习氛围对学生有着更突出的帮助．初中生年龄小，心智不成熟，希望得到认可、认同，教师一定要找到合适的契机发掘学生主观能动的优势和优点，在团队活动、团队学习中创造良好的氛围，点燃学生的激情，这样学生就会主动学习．学生在融洽的氛围中相互帮助，在合作中共同成长，探索知识，从其他人的学习过程中吸取经验，形成自己的想法思路．开放课堂除了可以让学生迸发出学习热情，还能够提升和加强学生的学习能力，学生在成长中感受到了乐趣，有了自己的自信．比如，在学习“勾股定理”这部分知识的时候，勾股定理作为基本几何定理，说的就是直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方．勾股定理看似非常简单，但是不少学生仍旧做错．勾股定理有多达500 种解题思路、证明方法，是数学定理中证明方法最多的．学习这部分内容的时候，教师可以让学生以合作的方法学习知识．学生以组为单位，自行搜集各种推导方法．因为每名学生搜集资料的能力不同，所以得到的结果也不一样，最后总结到一起，能够带给学生不一样的学习印象和知识结果．此外，教师除了可以让学生以组为单位寻找证明方法和材料以外，也可以以组为单位，让学生在组内相互出题，比如，证明三角形是不是直角三角形，使用勾股定理解释一些三角形知识点．学生在小组内，每个人都能展现自己的聪明才智，所有学生都在这样的过程中提升着自己的能力，增强着自己的水平，最后这种素质就会化为学生自己的自学能力，成为学生成长路上的好帮手．

四、实践练习,锻炼能力

正所谓实践是检验真理的唯一标准，知识并不是教师在课堂上讲解完就算结束，学生在有了教师的思路和解题方法以后，需要在实践的过程中发现自己的学习漏洞、学习问题，巩固知识．这样学生才能够形成学以致用的能力，找到适合自己的解题方法、解题思路．不少问题都需要学生亲自实践才能够得知真相．练习题的训练和学习也是培养学生自学能力、自学素质的重要过程．学生在练习习题的时候，主动解决问题、主动思考知识点，并链接各个知识点之间的区别、关联．不同学龄段的教学，教师要用不同的方法，以此培养学生的学习自觉性、主动性．初一阶段的学生，刚刚接触初等数学，此时要确保习题难度是学生足以接受的，让学生消除学习恐惧感．对于初二的学生来说，此时已经适应了初中学习节奏，如果习题难度过大或是过小，都无法吸引学生．对于初三阶段，则要重点培养学生的新旧知识联系能力和巩固能力．比如，在学习“解直角三角形”知识的时候，就要让学生联系之前学习的三角形知识和勾股定理，通过这样的过程串联新旧知识．这种方法不仅让学生回顾了过去所学习过的内容，同时也帮助学生更好地跟上学习进度，明白知识的关联性，提高学生对知识的理解效果．教师在设置习题难度的时候，一定要循序渐进，不可以一次出示难度过大的题目，否则很有可能会打击到学生，让学生失去学习热情、学习兴趣．合理的难度才能够保障学生的学习效果、学习热情，形成自主学习素质．

五、结束语

随着社会的进步与发展，为获得更好的教育成果，教师有必要重新摆正自己的教育作用、教育定位，合理安排教学思路和方向．要重视教学模式创新，要选择合适的教学手段和方法．之前很多人都有错误的想法，认为数学太过简单，只需要掌握固定流程和思路，就能够得到高分，其实数学非常灵活，知识多元多变，教师如果用这样的态度迎接教育，显然是不可行的．进入新时期以后，国内对人才的要求在不断提高．教师不能只靠教材知识讲解，要改变理念，让学生形成我要学的终身意识，这样学生才能够可持续发展与成长．