借自然生态促幼儿美术创作——生活即教育背景下的幼儿园生态式美术教育

文 陆伟红

“生活即教育”是陶行知先生教育理论的基础。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中促进幼儿萌发对人与自然和谐共生的感受，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。

一、人与自然的和谐共生

人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然。自然、生命、生活是幼儿园生态式美育的基础，借助生态式美术活动，释放幼儿的天性，鼓励幼儿关注自然，关注生活，关注生命，让他们在真实、直观的活动中获得感受美、表现美、创造美的能力。

感受植物的生长之美。让每位幼儿种植一颗种子，通过观察生命的成长，领略其中的情趣。通过创编和绘画《种子成长记》，让幼儿感受生态的自然美，使其内心与生态自然产生感应，让其在潜移默化中得到熏陶。

发现山河的自然之美。我们结合幼儿到各地旅游的风景照，引导幼儿观赏名山大川。大自然的多姿多彩、恢宏广袤给幼儿带来无尽的审美体验，使幼儿在欣赏和感受中萌生出对自然的尊重。

体验生活的秩序之美。良好的秩序是一切美好事物的基础。在宽松和谐的氛围中，创设富有秩序感的生活环境，让幼儿感受到良好秩序带来的美感和愉悦感。引导幼儿观察生活中的秩序之美，如分类摆放的玩具、高低排列的队伍、黑白相间的斑马线、大阅兵的方阵等，这些事物都建立在秩序的基础上，不同的组合可以形成不同的秩序之美。将艺术融入生活，在美术活动中找到与幼儿生活的交集，为幼儿的美术创作打下基础。

二、利用自然材料开展美术活动

利用幼儿生活中常见的自然材料开展美术活动，能使幼儿产生浓厚的创作兴趣，提高幼儿在活动中的动手能力。树枝、枯叶、芦苇、贝壳、沙石……这些不同质地的自然物给幼儿的美术创作带来更多的体验和乐趣。收集生活中的废旧物品，如纽扣、布料、铁丝、纸筒、锅碗瓢盆等，通过粘贴、缠绕等不同的方式排列组合，这样的美术创作新奇又有趣，幼儿可以自由发挥想象，创作灵活多样、别具一格的艺术性作品。将自然生活材料融入幼儿美术创作，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，使幼儿在感受、体验、想象的过程中享受美术创作的乐趣。

三、在自然环境下进行美术创作

最好的课堂不在学校而在大自然。大自然具有神奇的魔力，能吸引幼儿投入它的怀抱。在自然环境中，在开阔的空间里，能让幼儿的情绪更加放松，艺术创作也更加大胆。

（一）走进自然，让幼儿充分体验和感受

为了让幼儿充分地运用他们的感官发现与体悟、感受与理解，教师要让幼儿走出教室，走进自然，去亲近、感受自然。在最美的四月，教师可以带幼儿来到公园，让幼儿静静地感受暖暖的阳光和轻柔的春风，闻一闻空气中的花草清香。幼儿陶醉在春天的自然美景中，积极主动的情感被激发出来，画出了蓬勃张扬的大树、摇曳生姿的柳条、繁复细密的花朵，幼儿通过细致观察和积极表现，将生机勃勃的春天呈现在他们的画作里。

（二）借助自然环境开展美术活动

贴近幼儿生活的自然环境中承载着丰富而鲜活的美术教育资源，充分利用这些资源激发幼儿开展美术创作活动，有利于培养幼儿的艺术素养。我园的“山坡农场”里一年四季都有各种瓜果蔬菜，各种植物交替生长，农场里还有小朋友一起饲养的兔子、小香猪、鸡、鸭等小动物，这些幼儿喜爱的动植物，正是美术活动的极好材料和内容。在幼儿与环境的充分互动中所开展的美术活动，带给幼儿基于经验的表达空间，使他们的美术创作更加富有故事性和独特性，对他们发展学习主动性和对周围自然环境的情感态度具有深远的意义。

“什么是活书？活书是活的知识宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”我们要让幼儿融入自然，引导幼儿细心观察与体验生活，在与自然及生活的和谐互动中激发幼儿的创作灵感，体验美术活动的乐趣，从而促进幼儿个性与能力的发展。