新时代高校思想政治教育科学性与艺术性的辩证统一

王远旭

（徐州医科大学马克思主义学院，江苏 徐州 221004）

教育不仅具有科学的品性，还具有艺术的格调，是科学与艺术的融合及统一。同样道理，高校思想政治教育也是科学性与艺术性的高度融合及统一。思想政治教育的科学性主要表现为思想政治教育具有独特的研究对象与理论体系，并且能够运用这些理论对研究对象加以诠释，更为重要的是可以通过教育实践加以验证[1]。而思想政治教育的艺术性主要表现为思想政治教育过程中，在教学技巧、风格、魅力以及实践智慧等方面，具有个性化、生动性以及多样化等特征。英国教育学家罗素曾说：“教育就是传授知识和运用知识的复杂艺术。”[2]思想政治教育具有科学性与艺术性，在思想政治教育过程中，不仅要向学生讲对的道理，还要讲得好听。笔者认为高校思想政治教育工作既是一门科学，更是一门艺术，两者是辩证统一关系。

1 高校思想政治教育的科学性及其实质

科学即客观真理性，是人类以理性方式认识、改造世界，以概念的逻辑体系对客观世界的运动规律进行解释，并通过逻辑论证和实验方法，对客观事物的本质及其规律进行正确反映，具有客观真理性、普遍性、可预见性和可检验性等特征。真正的理论在世界上只有一种，就是从客观现实中抽出来又在客观现实中得到验证的理论，没有任何别的东西可以称之为我们所讲的理论[3]。科学知识不仅要在理论层面接受逻辑的反思和理论的证明，还要在实际运用过程中接受实践的持续检验。

思想政治教育的科学性实质上是思想政治教育的客观实践属性，其内涵是指思想政治教育建立在对社会发展规律认识的基础上，揭示思想政治教育本质及其发展规律，促进人全面发展和社会和谐发展。由于高校思想政治教育涉及管理学、教育学、心理学以及行为科学等多个学科领域。因此，高校思想政治教育的科学性是指思想政治教育建立在对学生心理和行为特点的分析、对学生思想动态把握的基础上，不断研究其内在规律，把握其基本原则，帮助学生树立正确的人生观、世界观、政治观和高尚的道德观，进而使其符合学生全面发展需要，符合高校人才培养需要。长期的高校思想政治教育实践过程中，教育工作者对于思想政治教育各方面的关系已经形成了许多客观的真理性认识，并能够指导和反作用于具体的思想政治教育工作实践，使得高校思想政治教育能够在遵循客观规律的基础上有效开展。根据马克思主义认识论，科学的理论对实践能够起到有效的指导作用，使之达到既定目标。脱离思想政治教育学科理论的指导，用缺乏实践论证的空话、大话进行说教，很难提高学生对所学知识的认同度，很难引发师生之间的情感共鸣，极易陷入事倍功半的教育窘境，最终也就无法促进高校思想政治教育发展。

高校思想政治教育作为一门学科，有着特定的研究对象、研究学科领域、基本的概念和规律以及学科理论体系框架等[4]。笔者认为高校思想政治教育科学性的实质主要表现为以下几个方面。

1.1 思想政治教育内容要科学

第一，理论的彻底性。任何一门学科都需要以一定的理论为指导，马克思主义基本理论为思想政治教育提供了理论基础和依据。而马克思主义基本理论所具有的实践性和发展性等特性，说明了马克思主义理论不是一个僵硬的理论体系，而是一个与时俱进的理论体系，从而使得思想政治教育也具有实践性和发展性。另外，马克思主义关于社会存在与社会意识的辩证关系原理是确定思想政治教育内容的理论基础。这就要求教育工作者在思想政治教育工作实践中做到理论与实践相结合，并根据社会发展变化对教学内容进行调整。马克思和恩格斯提出的关于人的本质和人的全面发展的学说，也是确定思想政治教育内容的重要依据。这就要求教育工作者在思想政治教育过程中以学生为本，理解和尊重学生，以理服人、以情动人，调动学生学习自觉性、积极性，激发学生创造性，促进学生全面发展。

第二，知识体系的系统性。思想政治教育知识体系是思想政治教育系统各方面要素和运动过程中的共同基础[5]。高校思想政治教育学科具有严密的逻辑结构，具有自己的概念、范畴和理论基础，具有自己的研究对象，具有自己的客观规律，具有自己的教育方式方法和评价标准等。在思想政治教育过程中，教育工作者可以运用思想政治教育知识体系来吸引和说服学生，帮助学生明确行为要求与活动秩序，培养学生思维方式，提升学生价值分析、价值判断能力，让学生真正感受到思想政治教育的力量，增强学生专业自信。当学生充分认识到思想政治教育的力量时，教育工作者在教育过程中，就不需要以反复说教方法，说服学生重视思想政治教育。思想政治教育知识体系的系统性能使学生被知识“感化”，激励学生利用所学知识和技能服务于社会。

1.2 思想政治教育方法要科学

第一，尊重学生主体地位，注重因材施教。当前，世界政治经济环境极其复杂，大学生获取信息的渠道趋于多元化，其思想和行为方式也随之发生了结构性、过程性与表征性变化。由于学生家庭背景、生活环境、个性特点和内在修养等方面存在一定差异，因而他们的理想也不同，这些因素要求当今高校思想政治教育工作因材施教，即教育工作者要及时掌握新时期大学生的一些主要特征（思想具有社会性、认知具有能动性以及身心的可变性等），并把这些特征作为开展思想政治教育的切入口，在教育过程中帮助他们逐渐掌握自我评价标准，提高他们学习积极性和主动性、自我教育能力、知识运用能力。

第二，培养学生教学参与意识。在思想政治教育过程中，学生是教育活动的主体，是教育过程的参与者，因此，教育工作者要积极搭建师生互动平台，引导学生积极参与讨论，同时尊重学生意见，变传统填鸭式、灌输式教学模式为互动型教学模式。如在思想政治教育过程中，教育工作者可以采用案例教学法，让学生以小组形式进行案例分析与讨论，即引导学生运用已掌握的知识分析案例，并就有争议的问题与学生进行交流。

第三，注重科技手段的运用。当前，教育活动中多媒体的运用使思想政治教育内容变得丰富、生动、形象，也使学生在声、色等方面获得较好享受。如果能将更先进的科技产品（如超星学习通软件）融入多媒体教学，将增加师生互动，营造活跃的课堂气氛，增强教学的感染力，实现教学相长。另外，可借助网络平台，实现思想政治教育工作的网络化。教育工作者可以借助网络平台与学生在课下进行线上的思想交流，开展心理辅导等思想政治教育工作。实践证明，思想政治教育的网络化正以其身份的隐蔽性、表达的自由性、传播的迅捷性等特点，逐渐成为高校思想政治教育工作的另一个渠道[6]。

由于大学生在接受思想政治教育过程中往往带有一定的主观性，而这种主观是充满矛盾的，从而导致大学生在取舍上产生矛盾。要想提高大学生对思想政治教育的认同度，教育工作者就要不断提高自身理论水平，并结合当代大学生特征，采用多种教育方法，避免思想政治教育活动成为教育工作者的单独活动，避免灌输式教育造成学生反感、教育工作者被动局面，注重提高学生参与积极性、学习主动性。

2 高校思想政治教育的艺术性及其表现

在思想政治教育工作中，要想增强教育的实效性，还需要教育工作者灵活运用各种技巧和方法。艺术的内涵从不同角度可以得到不同的诠释。人们在某种实践活动中为完成某种任务所运用的体现高度技巧性的方式方法可称之为艺术，显然，对于艺术内涵的这种诠释主要强调了它的技巧性，体现了它的实用性。而教育艺术是指教育工作者为了完成教育任务，实现既定教育目标，而熟练地运用各种技能和技巧的总和。同样道理，高校思想政治教育工作实践中技巧的运用也是一种艺术。思想政治教育的艺术性是指思想政治教育工作者为了达到思想政治教育目的，而创造性地运用各种具有感染力的教育技能和技巧，以激发学生学习兴趣，使学生积极、主动地获取知识，并对学生产生深刻影响的教育方式，它是思想政治教育工作者学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现[7]。

艺术作为一种意识形态，是反映社会经济关系和阶级关系的社会意识，政治理论与思想道德作为思想政治教育工作研究的主要内容，属于社会上层建筑的范畴，同样也具有意识形态的特点。高校思想政治教育的艺术性是教育的艺术化，是教育与艺术的高度契合，既是艺术的追求，又是教育的向往，在一定程度上体现了教育工作者对教育规律的探究和应用能力。基于此，笔者认为高校思想政治教育的艺术性主要表现为以下几个方面。

第一，以情感陶冶学生的情操。教育工作者按照艺术的审美性和非理性特点，以美为目标，遵循美的规律，使思想政治教育全过程充满美和情感的气息，增加师生、生生之间互动，营造良好的课堂氛围。轻松、和谐、愉悦的课堂氛围不仅有助于学生将所学知识入耳、入脑、入心，更有助于他们获得自我情感体验，并在教育过程中受到美的熏陶，获得精神上的享受。另外，在高校思想政治教育过程中，高超教育艺术的运用不仅有利于以美的形式展现教育内容的科学性，还有利于以艺术形式凸显教育工作者的人格魅力与教育方法的创新性，促使学生真正认同和接受教育内容，并将所学知识内化于心、外化于行。相比传统单一的填鸭式教育方式，艺术化的教育方式更能触动学生的内心，为学生所喜闻乐见。

第二，以灵活的教育技巧和方法，激发学生学习积极性与主动性。（1）在高校思想政治教育过程中，教育工作者通过语言、动作、表情和实物，对学生进行形象教育，唤起学生头脑中的有关意象，丰富学生感知，促进学生将新旧知识融会贯通。（2）通过因内容施教和因材施教，激发学生学习兴趣。教育工作者应结合学生特征，在落细、落小、落实上下功夫[8]。在思想政治教育工作中，教育工作者既要因内容施教，即依据教育内容选择最合适的教育方法，又要因材施教，即基于学生知识结构和思维方式的差异性，实施靶向教育。只有采用这种“接地气”的教育方式，才能激发学生学习兴趣与内在学习动机。学生只有以自愿接受教育的心态学习，才能有探索真理、渴望新知的动力，才能够真正体验到学习的乐趣，才能增强教育的感染力。（3）基于多元主体的教育设计思想，搭建自由发表意见、交流观点的平台，强调教育工作者与学生都是教学主体，注重调动学生参与讨论和表达观点的积极性，避免教育工作者的“独家技艺”，增加师生互动，增强思想政治教育的实效性。

第三，以良好教育效果帮助教育工作者增强自信、成就感、职业认同感。教育工作者对教育艺术的运用，是促进自我不断创新和发展的过程。学生对教育工作者的认可和接受，不仅是对教育工作者理论水平的肯定，更是对教育工作者教育艺术的认同。教育工作者与学生之间和谐关系的建立，不仅是教育工作者教育艺术的体现，更是教育工作者内在力量的体现，即美学修养、专业修养和情感修养等。高超教育艺术的合理运用和良好教育效果的取得，不仅是教育工作者对自我的认同与自我价值的体现，还能够帮助教育工作者增强自信心、成就感、职业认同感，促进教育工作者以高昂的工作热情投入思想政治教育事业。

总之，笔者认为思想政治教育的艺术性是教育工作者在探索与运用教育艺术过程中，以遵循教育规律和美的规律为前提及基础，并在结合学生身心特点和教育环境的基础上，综合运用各种教育手段、教育方式方法，在教育实践中体现出来的具有教育和审美价值的一种创造性艺术。

3 高校思想政治教育科学性与艺术性的辩证统一

高校思想政治教育的科学性与艺术性，一个侧重客观规律性，一个侧重审美性，两者分别反映思想政治教育“是什么”和“怎么做”的问题，分属于本体论与方法论范畴。尽管如此，思想政治教育的科学性与艺术性并不具有天然的对抗性。从根本上说，两者是一致的。艺术性是实现思想政治教育目标的方法和手段，只有运用高超的教育艺术，将知识传授给学生，思想政治教育才可能存在和发展。而在思想政治教育过程中呈现艺术性的同时，还要遵循思想政治教育的客观实践属性——科学性，科学性是决定思想政治教育发展的重要因素。思想政治教育科学性的实现需要教师从教育目标推进、教育艺术运用等方面给予大力支持。因此，实质上，思想政治教育的科学性与艺术性是辩证统一的。

3.1 思想政治教育的科学性是艺术性的基础和依据

由于高校开展思想政治教育的主阵地或主渠道是课堂，而课堂教学作为教育教学的重要环节，具有较强的科学性、针对性、连续性和实效性，因此，教育工作者备课质量在一定程度上决定了课堂教学质量。如果教育工作者缺乏充分的备课，那么课堂教学过程将成为教育工作者的随意行为，进而教育的艺术性也就无从谈起。虽然艺术思维具有非逻辑性特点，这个特点看似与逻辑的严密性特点相悖，但这并不等同于教育工作者可以不顾思想政治教育理论，天马行空地幻想和随心所欲地发挥，恰恰相反，高校思想政治教育的艺术性要以科学性为指导，否则，思想政治教育的艺术性将无从谈起。基于此，思想政治教育艺术性的实现必须建立在思想政治教育科学性的基础上，进而言之，教育工作者在备课过程中既要认真钻研教学内容，又要把握教学重难点；既要注重与教学内容相关的重大理论问题研究，又要密切关注与教学内容相关的最新动态和前沿问题；既要搜集、整理与教学内容相关的社会热点问题，又要结合历史、地理等方面知识。只有采取这样的备课方式，教育工作者才能“吃”透教材，才能使教学内容更加充实，才能使教学方案的设计更具人性化、个别化、差别化和针对性，才能使教学内容充满趣味性，同时实现思想政治教育科学性与艺术性的有机统一。因此，以思想政治教育的科学性为基础和依据来展现思想政治教育的艺术性，能使教育工作更加有理有据、有章可循，有利于增强教学的趣味性和审美性。

3.2 思想政治教育的艺术性是科学性的体现

思想政治教育科学性的价值和功能要通过教育的艺术性加以体现。在思想政治教育过程中，教育艺术性是教育工作者理论水平和科研能力等综合素质的体现。而思想政治教育实践是艺术性的具体表现。在思想政治教育实践中，虽然教育工作者的艺术风格存在一定的差异，但教育工作者自身的艺术修养和对教育艺术运用的熟练程度对教育目的的实现、良好教育效果的取得以及教育科学性有举足轻重的作用。

第一，在思想政治教育教学过程中，教育工作者的授课艺术是体现思想政治教育科学性的基础。（1）导课艺术。导课是课堂教学的第一个环节，精彩的导课往往能够在思想政治教育的初始阶段吸引学生注意力，为本节课知识讲授奠定良好基础。（2）课程组织艺术。授课是课堂教学的重要环节，所教授的知识能否被学生所接受，取决于教育工作者课堂组织艺术，即如何组织教学过程、如何结合本节课知识点灵活运用各种教学方法、如何组织教学语言、如何调动学生学习积极性、如何营造良好的课堂氛围等。（3）结课艺术。结课艺术在整个教学过程中起画龙点睛的作用，能够使教学活动更加鲜活、生动，进而加深学生对所学知识的印象。

第二，在思想政治教育过程中，教育工作者的语言艺术是实现思想政治教育科学性的关键。教育工作者在思想政治教育过程中的言说方式之所以要具有艺术性，是因为教育工作者无论是进行课堂教学，还是与学生促膝谈心，都不应该是一般的言谈，它不仅要具备一定的思想性，还需具有一定的感染力和情趣，以激发学生兴趣，陶冶学生心灵。此外，它还需富有意蕴和哲理，以引发学生思考，启迪学生智慧。教育工作者在思想政治教育过程中，不仅要运用抽象的逻辑思维去证明真理，还要以形象思维显示真理，以形象思维支撑抽象思维，给语言融入情，向学生示以美。富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词以及诙谐的寓言故事，都可以被加以利用。只会通过说教和灌输方式空讲道理的教育工作者，他们在思想政治教育过程中所使用的语言，断然不会有什么艺术性可言。成功的教育工作者在思想政治教育实践中，会借助语言的魅力，遵循艺术的原则和规律，将理论的严谨性与美的感染融为一体[9]，调动学生学习积极性，使学生对所学知识的理解更深刻、更透彻，真正实现知识内化。

总之，高校思想政治教育艺术的个性化、审美化以及综合化的内核在于其思想性和精神性。高校思想政治教育艺术的一切表现形式都要随其“意”而定[10]。

3.3 思想政治教育的科学性与艺术性具有相同的研究对象

思想政治教育目标是帮助学生完成知识构建，塑造健全的人格。因此，思想政治教育的科学性和艺术性都是注重对人的研究。进而言之，思想政治教育实践中科学性和艺术性的体现都以学生为中心，以促进人的身心发展为终极目标。而要实现这一目标，要求教育工作者在思想政治教育过程中以生为本，重情理，重言行，重实践。

第一，重情理。一方面，在思想政治教育过程中，教育工作者只有尊重学生、关爱学生，采取民主、灵活的教育方法，并将尊重、共享、宽容和责任渗透到教育的每一个环节，才能以情感动学生；另一方面，教育工作者只有具备扎实的理论功底，才能做到知书达理，才能看出理、讲出理和评出理。同时，教育工作者要以理服人，就要敢于在思想政治教育过程中针对各种现象发表个人的观点并作出科学的评价，既要对积极健康的东西加以肯定，又要对消极落后的东西加以批评，这样，正误就泾渭分明，学生在感情上也更容易接受。最终以事实和道理说服学生，做到入情入理，实现情理交融。

第二，重言行。在思想政治教育实践中，教育工作者是学生的指路人，是被学生效仿的对象。无论是解释、劝慰、说服还是鼓励等教育方式，都要求教育工作者让学生认识的东西，教育工作者必须先认识；要学生做到的事情，教育工作者必须先做到。教育工作者的语言和行为都应该是正确思想的体现，是理论与实践的统一，并具有榜样性与楷模性。教育工作者只有做到言行一致，坚持以正确的价值理念要求自己，才能实现真理的力量和人格的力量的统一，才能带动学生真学、真信、真懂与真用[11]，增强思想政治教育的说服力、吸引力和感染力，最终把学生引到正确的成长轨道。

第三，重实践。高校思想政治教育目的不能仅仅是提高学生理性认识，更为重要的是要教会他们如何理论联系实际、学以致用，培养他们运用正确的思想指导自己言行能力、运用所学知识分析和处理问题能力。

综上，思想政治教育的艺术性是教育工作者对教育教学活动个性化的追求，是教育工作者自身道德品质的体现，是教育工作者自身知识、能力的体现。事实证明，凡是具备高超教育艺术的教育者，在思想政治教育教学过程中都做到了科学性与艺术性的统一，实现了思想政治教育科学性与艺术性的高度融合。因此，要想增强高校思想政治教育实效性，教育者便要在总结和研究各种独具匠心的教育教学方式方法的同时，注重受教育者的思想特征，遵循思想政治教育发展的客观规律。只有实现思想政治教育科学性与艺术性的和谐统一，才能使科学性和艺术性贯穿教育教学始终，促进高校思想政治教育方式方法日趋合理，从而开创高校思想政治教育工作的新局面。