双一流背景下体育教学团队建设路径研究

黄小花

（四川音乐学院体育教研室 四川 成都 610021）

2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神。提出围绕新时代一流本科、一流专业、一流人才的建设目标，落实本科教育基础地位和本科教学中心地位，必须建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化的一流本科教学团队。所以，在新的背景下，必须对建设一流体育教学团队要有新的思考。

1、创新团队建设理念，强化团队发展意识

1.1、教学团队建设的三个观念更新

（1）教学团队建设是高校教学改革的一个思路创新，也是高校教学基本建设的重要组成部分。教学团队建设是深入推进教学改革的重要举措。通过建立团队合作机制，改革教学内容和教学方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教学水平。这一提法，打破了教学改革的主体是教师、以教师个人为教书育人主体的惯性思维，凸现了团队协作机制在教学改革中的重要作用；

（2）改变以单纯的科研能力和成果衡量团队高层次人才、绩效的标准，建立以本科教学为基本职责的新理念。教育部长陈宝生：“不参与本科教育的教授不是合格的教授”，教学团队建设要坚持以本为本，树立“以本科教学为基本职责”的观念；

（3）教学团队建设运行模式对打破以教研室为主体的教学组织模式进行了有益的探索。

1.2、面对挑战和机遇，树立体育团队发展意识

（1）问题与挑战。

在非体育院校和师范院校，体育是非主流学科专业，发展相对落后，体育被边缘化、弱化问题凸显。在“双一流”背景下，体育学科专业该如何实施创新和特色发展？

在新的发展时期，体育教师的职称、学历等与其他主流专业的教师的差距又继续扩大，特别是公共体育课教师的问题尤为突出。根据四川“双一流”大学调查，硕士以上比例约65%,博士比例不到10%。体育教师今后应该如何生存和提高？体育教师的发展之路在何方？体育教学团队该如何建设呢？

在许多的学校，依法治校仍然没有体现，体育的发展仍然取决于领导的喜爱和重视程度，在这样的情况下体育团队应该如何在夹缝中求生存和谋突破？

（2）机遇。

习近平在全国教育大会上发表重要讲话(2018年9月10日)；中共中央、国务院高度重视发展体育是最好的机遇；一流本科教育宣言（成都宣言）等。

（3）面对挑战和机遇，我们需要树立体育团队建设的发展意识。

树立发展意识——在困难面前求突破，在夹缝中求生存，在不利之中找机遇，勇于破冰创新。不发展或者发展慢了就是落后，发展才是硬道理；

树立目标意识——有目标才有追求，有追求才有动力，有动力才有干劲，有干劲才有作为，机会是平等的，有为才有位；

树立实干意识——少一些抱怨，多一些勤奋，少一些空话，多一些实干，任何照顾都是落后的代名词。

2、明确的目标定位是教学团队建设方向的核心

有学者曾研究显示，明确的工作目标可使工作绩效提高11%-17%。

2.1、教学团队目标定位

（1）教学团队目标定位。必须符合学校发展规划中的办学方向和目标，体现特色优势，明确在省、全国或者在同类专业中的水平目标；

（2）团队成员人才培养定位；

（3）教学团队服务面向定位。

2.2、体育教学团队的发展思路、目标

（1）结合学校的特色和优势，理清体育团队建设工作的发展思路。以一流师资建设为抓手，重视文化、狠抓人品、以师德师风、职业道德教育为引领，强化科研为支撑，立足自身扎实育才，聚焦事业科学用才，着力推进体育师资队伍又好又快发展。

（2）科学制定发展目标。依托学校的资源优势，打造一支师德高尚、专业功底扎实、教学科研水平较高、结构合理的教师队伍，在全省、全国同类教学团队中处于一流水平。

3、教学团队建设要坚持以学者为上的理念，建立数量、职称、学位结构合理的师资队伍

3.1、教学团队的类型按照主要建设内涵任务分为四类

（1）教学科研型本科教学团队；

（2）教学应用型本科教学团队；

（3）慕课应用型本科教学团队；

（4）实验教学型本科教学团队。

3.2、科学配置教学团队的结构，带头人是灵魂，核心成员是基本力量

（1）教学团队带头人是灵魂。专业带头人是一个团队的灵魂，教学团队专业带头人应该具有深厚的专业基础知识和具有极强实践能力的高技能人才；

（2）教学团队的核心成员是团队最有力的基本力量。要将教学团队中每一位成员的优点和长处发挥的淋漓尽致，并且建设一支规模适中、结构合理的高素质、高效能的人才团队结构。

①合理安排团队规模：高效能的教学团队规模一般人数控制在10人左右；

②合理安排人才层次；

③合理安排成员结构；重视教学团队成员的梯队建设，并注意教学团队成员的综合知识、专业技能、不同年龄、不同个性等方面的优化组合。

（3）在人才结构上要科学配置。

学历结构、职务结构、学缘结构。

专任教师及外聘教师结构：教学团队应建立以专任教师为主体，特聘、外聘、讲座和兼职教师为补充的动态管理的教师队伍。

3.3、实施团队建设计

（1）师德师风建设计划；

（2）学术带头人的促进计划；

（3）学术带头人的促进计划，推进学术带头人水平的快速提升；

（4）教学名师培育计划，建立院级、校级、省级名师梯队；

（5）青年学术骨干培养计划。

3.4、人才梯队建设计划

（1）人才梯队建设计划——优化师资数量结构、学源结构、年龄结构；根据学科专业课程发展的需要“储备人才”；

（2）学历学位提升计划——加大人才引进力度，鼓励教师在职攻读学位；

（3）职称培育计划——加强骨干教师的职称培育，创造优良的成长环境。

3.5、教师教育教学能力全面提升计划

4、教学团队建设要科学确立教学改革方向，以课题研究为载体，打造优秀教学成果

4.1、引导团队教学和科研的有效结合，互相促进

（1）以科研提升教学。

各教学团队注重将科研成果引入课堂，其形式多种多样。

在科学研究过程中，老师通过对所研究材料的大量搜集和对问题的深入研究，使老师更深入全面的了解所研究领域，同时极大的提高了老师的专业素养。

教师将最前沿、最新的科研项目拉入课堂来探讨，鼓励大家多阅读文献资料，这将极大的鼓舞学生不断发现新的、有价值的科研项目，创作出更多的具有实用价值的新成果。

教师要求学生对所研究课题的思路、方法等进行清晰的梳理，将有助于学生培养分析问题、解决问题的能力以及真正的掌握科研方法。

（2）教学团队大力开展教学研究。教学的根本就是要不断开展教学研究和教学改革，只有对教学的不断探索和不断创新，才能建立真正意义上的教学团队。

（3）教学团队要加强学术建设。教学团队的建设离不开较高学术理论的支撑，因此有必要建设一支集科研、教学于一体的高素质的创新型教学团队。

（4）引导团队教学和科研的有效结合，互相促进。

4.2、确立清晰的教学改革方向，培育和打造教学成果

（1）确立清晰的教学改革方向，以提高教育教学质量为奋斗目标，全面推进教育教学改革为手段，在教育教学改革上突显出前所未有的开创性和探索性。调整教学团队的人员安排，特别是项目负责人的安排；

（2）科学规划教学改革的研究计划，提前3-4年安排进行新一轮教学改革立项和研究，培育教学成果；

（3）围绕改革立项课题，有计划、有主题的开展教学项目的研究，对于发表对项目有支撑的论文，给予经费和政策上的倾斜与支持，打造教学成果。

5、团队建设，制度为要，强化运行，依规管控。

5.1、健全合理的管理体系，构建创新的制度平台

（1）建立健全的政策制度，形成有利于创新型教学团队建设的外部制度环境；

（2）建立健全教学团队自身的创新制度体系。

5.2、改革学校评估和考核用人机制，构建适宜于团队合作的科学管理平台

（1）建立健全教学团队的遴选工作和考核标准；

（2）建立合理有效的评估和自我更新机制。

5.3、建立有效的团队激励机制

以文化为魂，营造和谐宽容的团队文化，凝聚和打造团队精神，凝心聚力加快发展。

6、倡导有利于团队和谐的合作文化，营造合作氛围

要积极倡导教师合作文化，转变工作观念，强化合作意识。要以教学科研项目为平台，开展多样化合作。强化团队意识，培育团队精神，鼓励和支持教师之间的互动与合作，努力营造浓厚的合作氛围。

凝聚和打造团队精神，建立有效的沟通机制。断赋予团队灵魂新的内涵。如信念、士气、作风等，积淀和形成团队文化，打造团队文化品牌，建设团队文化阵地，营造团队文化氛围。