掌握命题方法 助力二轮复习

自2019年3月参加《教学考试》“优师计划”以来，笔者已参与5次试题命制和3次审题工作，且有2篇拙文在编辑们的指正下发表于《教学考试》杂志。通过参与“优师计划”，笔者掌握了一些基本的命题方法和技巧，由做题者、讲题者到命题者、审题者的角色变化，使笔者能于高处看待知识、能力、核心素养与试题之间的关联，为二轮复习指明了方向。笔者试结合自身经验，浅谈试题命制方法及其对提升二轮复习效率的作用。

一、如何命制原创试题

【原创例题】实行家庭联产承包责任制后，农村土地基本是按人口或人口劳动力比例平均承包的，好、坏、远、近的土地平均搭配，导致土地细碎化。据调查，2003年我国农户家庭平均土地经营规模为7.517 亩，户均有土地块数5.722 块，平均每块大小为1.314亩。这主要反映出 （ ）

A.农村地区人地矛盾突出

B.家庭承包推动农业发展

C.土地所有权分配较合理

D.深化农业改革的必要性

（一）材料选取

材料对于命题至关重要，甚至是历史试题的灵魂所在，它影响设问的角度，基本决定了答案的设置，因此，材料的选取和整合是试题命制的关键。如上述例题，笔者依据双向细目表对家庭联产承包责任制进行考查，从以下角度进行材料的选取和整合。

1.权威性、正确性、政治性

例题的材料源自“中国知网”核心期刊《农业技术经济》的一篇学术论文《土地细碎化与农民收入：来自中国的实证研究》。从重点网站下载论文是一种较为便捷的材料获取方式，若从专著中选取，则对平时的阅读积累有较高要求，难度较大、用时较长。材料来源方面，专著应优先选取史学名家名著，论文应选自核心期刊或被引用次数较多的论文，来源的权威性有助于确保材料的正确性。例如，笔者在命制辛亥革命的试题时，引用了武汉大学某学者的文章，其中有一句为“国民党的左舜生”，编辑反馈“左舜生是青年党，不是国民党”。由此可见，材料选取应保证来源的权威性，更应加强对材料内容的考证，力求准确。

此外，还应注意材料的政治性。笔者在命制《20世纪的战争与和平》的选做题时，选用了叙利亚战争的相关史料，被审题教师和编辑们一致否定，原因是叙利亚战争尚未完全结束，无法对该战争进行定性，史料和史观是有政治性的，必须与国家意识形态的要求保持一致。

2.新颖性、引领性

例题的材料未被命制过试题，且考查角度不同于以往对家庭联产承包责任制积极作用的考查，而是反思该制度在当下导致土地细碎化，难以适应现代农业发展的局限，这体现了材料和立意的新颖性。通过新材料和新情境可考查学生的获取和解读信息（家庭联产承包责任制导致当下土地细碎化情况严重）、调动和运用知识（家庭联产承包责任制相关史实、农业现代化等）、论证和发现问题（该制度弊端应通过改革予以解决）的能力及唯物史观（家庭联产承包责任制与现代农业之间的矛盾）、时空观念（家庭联产承包责任制的历时性、阶段性）、历史解释（对家庭联产承包责任制下土地细碎化的合理化解读）和家国情怀（关注国家农业改革）素养。如此，可使试题具有引领性，符合“一体四层四翼”的基本要求。因此，在材料选取时，教师应关注高考要求，研究《普通高中历史课程标准（2017年版）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和历年高考真题，认真研读史学著作和相关论文，关注史学前沿，并在此基础上不断实践、探索，命制出接近高考要求的优秀试题。

3.灵活性、适用性

例题的材料由完整的两个句子组成，实际出现在论文原文的不同位置，且进行了简化和修改，这是为满足字数、考查目标等的实际需要而进行的必要整合与精简。材料的摘编应符合原意，不能随意更改，更不能篡改史实、断章取义，不能因摘录的仅是原文部分内容而造成与主旨发生偏离的问题，应保持通顺、符合逻辑。此外，材料的选取应符合学生的认知范围，不可太偏僻，也不可理论性太强，针对不同的复习，其阅读难度也应与之相符，如笔者在命制一轮复习题时，选择了文言文史料，较为晦涩难懂，后审题教师建议翻译为白话文。

（二）问题设计

设问与材料之间相辅相成，设问往往决定材料考查的方向、目标和范围，会起到画龙点睛的作用。

1.规范性

例题的设问为“这主要反映出”，其设问方式与高考真题主流问法保持一致。高考选择题的设问一般以“表明”“说明”“反映了”“据此可知”“旨在”等为主，不能出现直接指向性设问和反向设问，如“下列选项正确的”“错误的”等。主观题（非小论文题）一般用“概述、说明、分析、简析、简评”等词考查“原因、背景、特点、措施、趋势、异同、意义、影响、作用、评价、启示” 等。

2.明确性

“这主要反映出”指整则材料（土地细碎化严重的现象）反映出的本质问题，问题指向清晰，明确而无歧义。笔者在命制人物类选做题时，有一问设置为“依据刘禹锡的主要事迹说明其体现的精神品质”，被审题教师指出设问指向不太明确，后修改为“概括刘禹锡的主要事迹，并说明其体现的精神品质”。

3.关联性

例题设问与材料紧密联系，是对材料准确而全面的统领。在关联性方面可能存在以下误区：设问和材料脱节，二者间基本没有联系，如材料是启蒙运动的背景，问题却是启蒙运动的意义；材料陈述的是静态现象，问题却是“这一变化反映了”；材料包括两个或多个方面内容，设问却只涉及部分内容，使另一部分材料变为无用内容，如材料是“汉武帝颁布推恩令和实行盐铁官营”，设问却是“推恩令的实施旨在”。

（三）选项设置

在材料选定后，教师应在认真研读材料的基础上，对选项和答案进行反复推敲，选项和答案的设置可从以下几方面入手。

1.系统性、全面性

例题的四个选项系统、全面地考查了学生的知识（家庭联产承包责任制、土地所有制等）、能力、素养和价值观念（关注国事及历史的现实意义），考查目的明确。笔者在首次命题时，出现过一道客观题的三个干扰项均用无法体现或知识错误的方式排除，这就无法起到全面考查学生能力的目的。

2.迷惑性、有效性

客观题干扰项的设置有相应的原则和技巧，选项应在与材料相关联的基础上具有一定的迷惑性，能够通过设置陷阱考查不同的能力要求、区分不同的层次。例如，例题的C项为学生易错易混的知识（土地所有权和使用权）、A项体现部分内容而非整体（提取和解读信息等能力）、B项因不合理延伸而无法体现。干扰项还可利用如下方法进行设置：时空不符、熟悉却未体现（如材料描述军机处的效率高，干扰项设置为君主专制达到顶峰）、误用程度副词（开始、一定程度、完全等）、以偏概全、因果倒置（如设问为“军机处出现的原因”，干扰项设置为“加强了君主权力”）、夸大或过度延伸（原因的原因可能不是原因、结果的结果可能不是结果）、现象本质混淆（设问是“反映了”，选项描述现象）、偷换概念（罗马法中的公民和居民）、逻辑错误、正误混合、似是而非、主体混淆等。

3.书面语、术语化、简洁性、工整性

例题的选项设置力求用书面语、学科术语（如人地矛盾突出、土地所有权、深化改革等），在保证准确的前提下，应力求简洁、工整。笔者在命制有关军机处的选择题时，曾设置了一个干扰项为“办公场所简陋官员不愿去值班”，后修改为“场所简陋严重影响了办公效率”。选项和答案的用语不仅要准确、严谨，更应符合学科特点，历年高考真题、教科书及学术著作中的常用术语，都是命题者引用的范例，如“加强了中央集权”“土地兼并加剧”“自然经济开始解体”“儒家思想成为正统思想”等。

二、原创试题助力二轮复习

（一）有助于构筑知识体系，提升复习效率

二轮复习以专题为主，在诸多专题中应如何进行取舍以突出重点，又该如何构建知识体系？实际上，通过命题可以明确方向和重点，即不追求知识的面面俱到，而是突出主干，通过梳理主干知识，将常考点、热点专题构建为逻辑关联的知识体系。例如，围绕例题中的家庭联产承包责任制，可梳理出中国共产党的土地政策小专题，进而梳理出中国历代土地制度演变的大专题，再与中国同时期的政治和文化相联系，直至与苏联、西方的土地制度进行横向比较，通过从小范围到大范围、从纵向到横向的联系与比较，深挖知识背后的内在联系，构筑有机的知识体系，既锻炼学生的知识迁移和运用能力，又适应高考考查需要。

（二）有助于精选、精编习题，培养学生能力

在二轮专题复习中，不仅要构建知识体系，更要通过做题保证讲练结合，实现知识的迁移运用，培养学生的能力。面对浩瀚题海，最好的习题一定是高考真题，但其数量有限，因此，教师应精选甚至原创好题，以更好地考查知识、锻炼能力、培养素养。教师可通过以下方式进行试题挑选：形式上，简洁工整、严谨规范；内容上，常考、适用、有效、新颖；目标上，符合高考能力考查要求等。

（三）有助于构建答题模式，增强实战效果

原创试题有助于教师帮助学生构建答题的思维模式，提升解题和答题能力。例如，通过例题即可构建一个“读材料，解设问，析选项”的客观题答题的基本思维模式。在解答主观题时，教师可以引导学生充分利用已构建的专题知识体系，通过知识间内在的纵横联系与对比，做到答题全面、准确、简洁。例如，2019年全国卷Ⅲ第41题即可通过小范围的汉代国家治理、古罗马国家治理扩展到二者横向的比较，利用体系中不同角度间的内在联系与比较，得出较为全面的答案。

命题与教学相辅相成，懂得命题才能更高效地复习。优师计划——如切如磋、如琢如磨，在磨炼中成长，在交流中进步。