中学生参与社区体育活动影响因素分析

周弘

（武昌首义学院基础科学部 湖北 武汉 430000）

社区体育是居民在住所附近参与的群众性体育活动，他依赖居住地周边的环境及体育设施，社区体育和学校体育、竞技体育共同组成社会体育，是不可或缺的中枢纽带，通过社区体育运动来提高青少年体育参与率及营造良好的体育氛围在国外普遍受到重视。我国社区体育活动的建设与参与情况依然与欧美等国有较大的差异，我国体育人口和锻炼时间与国外存在一定差距，青少年参与社区体育活动明显少于国外。

近年来国家和各级政府十分重视社区体育工作，注重促进青少年体育活动。各项政策明确指出“大力发展城市社区体育”；“要推进社会事业改革创新，要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。武汉市非常重视青少年社区服务工作，武汉团市委建设了社区青少年事务综合服务平台试点，以服务社区青少年成长发展为宗旨。

为了扭转青少年各项身体素质全面下滑的逆势，充分考虑当代中学生的个性及生活规律，以武汉市城区中学生为例，以调查问卷为媒介，通过因子分析的方式，深入剖析中学生参与社区体育活动的影响因素，了解中学生对社区体育的需求，以期为社区体育管理者的决策、工作计划及未来规划的制定提供理论及事实依据。

1、理论分析与假设研究

1.1、国内外形式研究

青少年社区体育受到世界各国的重视，许多国家都以社区为基础开展有特色的、吸引青少年参与，如：美国青少年社区体育活动、德国萨克森的“青少年体育计划”、俄罗斯学校的课外体育活动、日本体育少年团活动、巴西体育俱乐部活动等。20世纪80年代起，各国社区体育发展研究的核心是提高体育参与率，日本明确指出，一方面要积极完善校外体育场所，恢复家庭社区活动的影响力，另一方面应站在学生的立场，改变调整并认识家庭、社区和学校之间的作用，用于推动社区体育活动的开展。

我国青少年体育社区建设不足，北京、上海、广州、长春、成都、兰州等6城市的2500名中小学生中进行调查结果显示，52.9%的被访学生最主要的游戏场所是自己的家，有一半被访学生所在小区没有合适的健身场所，小区里的健身器材不太适合孩子，大部分体育设施仍集中在各级各类学校和附件的公园；也有学者研究发现，我国社区体育、青少年体育以及社区青少年体育开展的现状：（1）社区体育：管理没有形成体系，指导性不强；（2）社区青少年体育：参与愿望与参与行为之间存在很大反差，社区青少年体育活动与社区成年人体育活动比例相差很大。

1.2、影响因素分析

国内已有一些学者对影响青少年参与社区体育的行为形式进行了研究，中小学生缺时间、缺伙伴和缺乏场地器材是影响少年儿童参与社区体育活动的主要因素；青少年缺乏体育锻炼的问题已经极大影响了我国青少年的体质健康，制约着青少年的发展，得出结论“青少年缺乏体育锻炼的问题是一个涉及学校、家庭和社会等多方面、多系统的综合性社会问题”；中学生假期体育和学校、家庭、社区体育联合、互动的现状进行了调查，调查表明：学生假期体育现状不够理想，其中77.5%的学生未参加过社区组织的体育活动，81.7%的学生认为社区对学生的体质状况关心较少。中学生的体育价值观、成长环境、社区体育工作等诸多因素制约了青少年参加社区体育活动。

2、研究设计

2.1、变量设计

为了考查中学生的体育价值观、成长环境、社区体育工作与其社区体育参与度正相关，构建影响因子如下：

自变量包含3个一级指标：体育价值观、成长环境、社区体育工作。

体育价值观包含3个二级指标：身体价值：指为了强身健体、塑造良好的身材、获得更多身体优势而参加社区体育运动；心理价值：指参加社区体育活动为了得到放松心情、稳定情绪、提高审美能力等；社会价值：指参加体育活动为了交到朋友、增进朋友（家人）间的感情、获得肯定和支持等。

成长环境包含4个二级指标：家庭影响：指家庭成员对体育的态度是否会影响中学生参加社区体育锻炼，主要观测家庭成员的支持、陪同参与；学习负担，指学业的压力是否会影响中学生参加社区体育锻炼，主要观测课余时间、参加体育活动对学习的影响；学校影响：指学校对体育的态度是否会影响中学生参加社区体育锻，主要观测学校是否占用体育课、是否只强调升学率忽视体育课、是否鼓励学生参加运动；朋友影响：指朋友对体育的喜好是否会影响中学生参加社区体育锻炼，主要观测朋友对体育的态度、朋友间的体育活动。

社区体育工作包含2个二级指标：宣传组织：主要观测社区是否组织过体育活动、是否定期宣传体育项目、是否有指导老师等；硬件设施：主要观测社区有无锻炼场所、附近有无满足需求的运动场所、有无运动俱乐部等。

因变量包含2个二级指标：体育态度：主要观测中学生对体育锻炼的认知和态度；社区体育参与度：主要观测中学生参与社区体育锻炼与否、频度和积极性。

如果假设成立，影响系数除了学习压力显著为负外，其余自变量系数应显著为正。通过系数大小判断各变量对社区体育参与度和体育态度的影响大小。

2.2、调查问卷的制定

调查采用自编问卷，问卷题目依据他人研究成果和本研究历次问卷的调查和分析结果拟定，每项指标有3道题目，共33题，均采用5级李斯特量表，从1-5级表示由否定到肯定的程度。调查问卷预调查的数据检验结果显示，调查问卷结构和效度均在可接受的范围内，适合进一步进行分析。内部一致性信度系数检验测量结果，标准化Cronbach的Alpha均超过0.798，量表稳定性和一致性良好。采用因子分析测量量表的结构效度，KMO均超过0.726，量表适合做因子分析。影响因素各指标与因变量之间的相关度均大于0.446。

3、实证研究

3.1、问卷的实施

以武汉市城区中学生为例，在武汉市硚口区、汉阳区、武昌区、青山区、洪山区等行政区域进行抽样调查。下发问卷1013份，回收问卷997份，如问卷中存在遗漏题目，该问卷将不作为分析依据，故有效问卷904份，有效率90.67%。在有效问卷中分层次抽取700份问卷进行分析，其中男性350份占50%，女性350份占50%。

3.2、结果分析

对量表进行整理、分析、统计后，可以看出学习负担、硬件设施和宣传组织略偏向否定，表明所调查的学生中略偏向于学习负担较重，硬件设施和宣传组织不如人意。身体价值、社会价值、朋友影响略偏向肯定，表明所调查的多数学生偏向于肯定体育的价值，特别是对社交价值义尤为肯定。

各影响因素之间存在一定的相关性，特别是体育价值观之间相关度较高，与前文的理论分析基本一致。较意外的是学习负担和家庭影响之间相关系数较低，与学校和朋友影响之间的相关系数较高。

回归分析显示身体价值、心理价值、社会价值、家庭影响、学习负担、朋友影响、社区宣传组织和社区硬件设施与中学生参与社区体育锻炼程度显著相关，其中学习负担是负相关。

中学生参加社区体育锻炼影响因素按重要程度排序依次是：社区硬件设施、朋友的影响、家庭的影响、体育的社会价值、学习负担、体育的身体价值、体育的心理价值、社区宣传组织、学校的影响。

3.3、对策

硬件设施是开展各项体育活动的物质保证。硬件设施与中学生参与社区体育锻炼相关度较低，回归系数大，是中学生参与社区体育锻炼重要的影响因素。将来的硬件建设工作应该更注重社区资源的规划和整合，从物质上提供锻炼保障。

朋友和父母的影响深远，是中学生参与社区体育锻炼重要的影响因素。在成长期间，朋友的促进和父母的言传身教对中学生思维的养成、性格的形成和行为的引导有着十分重要影响力。中学阶段父母要言传，更要身教，还要留意中学生的交友圈。

体育的社会价值能刺激中学生参与社区体育锻炼。体育运动是帮助中学生建立成熟的思维、积极的心理、良好的素养、特殊方法，抱有这些认识和目的的学生可能会自觉地参与社区体育锻炼，而不是被动参与。

学习负担的影响没有预期的高。学习负担对中学生参与社区体育锻炼有一定的影响。学习负担对学生参与社区体育运动的影响力是存在的，但并不是凌驾于所有因素之上的影响因素。

体育锻炼的身体价值和心理价值是中学生参与社区体育锻炼的次要因素。需要重视的是中学生过去利用体育锻炼来放松和娱乐的方式已逐渐被电脑和网络所代替。

学校体育间接影响中学生参与社区体育。学校对体育锻炼的态度和引导会提高学生对体育的认识和兴趣，从而影响中学生参与社区体育锻炼。中学应该更加重视基础体育教学。

为了扭转青少年各项身体素质全面下滑的逆势，社区体育工作的转型及体育公共服务体系的建设必须从整体出发，从长远着想，积极承担起中介作用，为中学生提供更广泛的体育文化交流平台。