高校开展三对三篮球赛事的环境分析与方案设计

（云南经济管理学院 云南 昆明 650106）

1、三对三篮球赛的由来及特征

在传统篮球赛事的基础上，美国街头篮球运动分化出一种适用于队员人数较少、运动过程相对简单的比赛形式，即“三对三篮球比赛”。由于其母体是街头篮球运动，因此其多出现在人流量较大的街头或社区中，以爵士乐为背景音乐，采用半场“三对三”式开展比赛。不难看出，三对三篮球赛事不同于其他的篮球运动，游戏色彩更重，对比赛的条件要求也较低，因此极具趣味性和普适性。三对三篮球比赛的发展历史远远不及传统篮球赛事，所以仍算新兴事物，再加上赛事条件灵活、场地自由、竞争性强且结果难预料，因此对参赛者的吸引力很大。高校大学生也不例外，自其引入高校之后，短短时间内就为大学生所接受，奠定了高校开展三对三篮球赛事的坚固基础，锻炼价值非常突出。

2、我国高校开展三对三篮球赛的历史及现状

相比于其他国家和地区，我国直到1993年才迎来三对三篮球比赛，可以说起步比较晚，不过得益于三对三篮球比赛的突出优点，其在我国发展较快。1993年7月，香港成功举办了首届三对三篮球赛，1998年，Adidas公司作为主办方，“香港三人街头篮球赛”再次启动，吸引了1732余支球队参赛。之后，在Adidas公司的推动下，北京、上海、南京、深圳、西安、成都、新疆等城市先后开展了三对三篮球赛，由此其发展为全国性的年度赛事。在各个城市，三对三篮球赛都掀起一阵社会狂潮。不少企业看准这一商机，纷纷于其所在城市举办由其冠名的三对三篮球赛，却吸引了大量大学生参与其中，成为主要参赛群体。2002年，教育部提出终身体育理念，以此为背景，中国大体协推出了中国大学生三对三篮球联赛，覆盖全国16个大中城市120所高校，吸引了10万大学生积极参与，这是三对三篮球赛正式成为高校体育重要组成部分的标志。随着教育部对体育的大力支持，如 “快乐体育”“全民体育”“阳光体育”等理念的提出，高校体育选修课中，篮球课的选修率逐步提高，主要原因在于对篮球运动的浓厚兴趣，这为高校开展三对三篮球赛奠定了有利基础，未来兼具趣味性和竞技性的高校三对三篮球赛的发展一片良好。

3、我国高校三对三篮球赛事开展的环境分析

3.1、有利环境分析

（1）所需物质投入较简单。

传统篮球赛不仅周期长，而且需要专门且固定的比赛场地支持，受限于此，参加传统篮球赛必须通过院系的形式实现，并且人数也有基本要求。所以很多充满篮球热情和激情的大学生，都无缘赛场，积极性遭到压制和打击。反观三对三篮球赛，无论是场地设施还是队员组成等，都没有严格的限制，在约20㎡的平地上，利用基本的篮球架，三五个学生自由组合，就能开展一场激烈的篮球赛。通常参赛方式为小组轮流式，即将参赛人员统一划分成人数相等的多个小组，先派出两组比赛，得分较少的一方被下一组替换，由此单向循环，最终得到各个小组的分数并排序，接着利用淘汰赛诞生冠军。这种方式只需较少的时间和经费，运动强度也低于传统篮球赛，所以开展起来较为方便。

（2）具备独特的自由性和趣味性。

事实上，三对三篮球赛和传统篮球赛存在根本区别。向前追溯，三对三篮球赛源于游戏活动，因此其特征和价值都偏向篮球游戏，比传统篮球赛多了独特的自由性和趣味性。从冠军的性质上来说，三对三篮球赛的冠军更像是取得了一场游戏的胜利，在此过程中，除了固有的参加比赛的紧张和激烈之外，还能体会到轻松、随意，尤其是伴随着轻快的爵士乐进行比赛，赛场如同表演场，参赛者可充分展现自己的篮球技能，也可以参与诸多篮球游戏如扣篮比赛等。而洲际或奥运会篮球比赛，所有参赛者必须严守规则和固定套路，以“竞技性”为主。所以三对三篮球赛更受高校大学生欢迎。

另外，三对三篮球赛更符合我国教育部提出的一系列体育理念，因为其独特的趣味性、自由性、娱乐性以及普遍的健身性，使其更适合包括大学生在内的普通民众练习。有利于大学生逐步接受各种体育理念并内化为自我的体育意识，同时体育人格和身心素质得到锻炼与强化。所以，高校应积极开展三对三篮球赛，响应国家体育号召，满足学生体育需求。

（3）极受想要展现自我个性和创造力的大学生青睐。

三对三篮球赛的灵活性使参与其中的大学生的个性得到解放，允许按照自我节奏来进行比赛。同时，三对三的赛制，使得大学生既可以以团队形式合作比赛，也可根据需要一对一比赛，不少大学生独有的篮球技能，甚至是在赛事中力挽狂澜、扭转战局的能力，都有可能得到体现。

从人数上来说，三对三篮球赛的队员要少于传统篮球赛，这就意味着在相同面积的赛场上，攻守空间变大，此时就凸显出队员个人的比赛水平。无论是控球、运球、传球还是投球，个人技能发挥着重要作用。通常三对三篮球赛更强调双人配合作战方式，没有复杂的战术及其具体使用要求。所以三对三篮球赛在进行过程中，队员并不一定要固守自己的位置，这对于受位置限制的篮球技术来说非常重要，将原本较难发挥的技术变得容易掌握，也并不严格要求队员必须全面运用技术来应战，只要在合理范围内，可采用允许的各种技术来达到得分目的。在包括三对三篮球赛的所有篮球赛中，进攻得分更能表现出队员的情绪。就三对三篮球赛而言，队员之间相互配合完成攻守必不可少且极为精彩，其自由性方便队员根据自我技能随时调整动作，甚至是为了救场临时创造新的动作，可以说创意无限，能够激发和锻炼学生的想象力、创造力、应变力并使其得到充分展现。另外，由于三对三篮球赛允许一对一“挑战”，这更给了大学生表现个人技能的机会，实现大学生的个人表现意愿。总体来说，三对三篮球赛门槛较低、赛事灵活，这是广受学生欢迎的主要原因，奠定了高校开展的群众基础。

3.2、不利环境分析

（1）赛事及其规模和影响力有限。

由于相比于传统篮球赛，三对三篮球赛形式灵活、简单，所需条件也不高，拥有广泛的参与者和学生基础，但就高校而言，更多的是作为一种体育运动来看待，相关规划并不完善，如开展规模、周期等。而包括肯德基、耐克等众多知名企业尽管开展了相对完整的三对三篮球赛，但目的都在于提升品牌知名度和影响力，商业化气息较重，也有参赛人员身份要求，所以高校学生参与其中的机会很少。

（2）政府支持不到位。

前述中提到，现在部分知名企业举办的三对三篮球赛比较多，无论是规模还是影响力，也都遥遥领先于其他单位组织。但其主要是为了获得商业利益，通过兼具竞技性和趣味性的篮球赛，赢得更多消费者的关注。相比之下，由我国相关教育部门和体育部门牵头，高校积极配合，篮球协会加以协助而联合开展的三对三篮球赛数量较少，规模也比较有限，且目的多在于锻炼学生的身心，对是否能够提高学生的篮球竞技能力要求不高。所以，政府需要转变关于三对三篮球赛的认识，并及时给予一定的财力和政策支持，促进高校三对三篮球赛的蓬勃开展。

（3）比赛场地较少。

近些年，高校不断扩招，而高校场地面积有限，尤其是用于体育课教学的场地，其资源更加紧张，供需逐步走向严重失衡。加之篮球运动几乎是所有高校都已开设的常规体育课，每年都吸引了大量学生参与其中，尽管三对三篮球赛对场地要求较小，但基本的篮球场地和设备是必不可少的，因此不难看出，目前各高校缺乏充足的篮球场地以供学生锻炼使用，从而不利于高校三对三篮球赛的顺利开展。

（4）缺乏严谨统一的赛事规则。

从高校已经举办的有限的大型三对三篮球赛经历来看，其缺乏严谨统一的赛事规则、形式等规划和安排，导致三对三篮球赛乱象丛生。尽管三对三篮球赛相对比较随意和自由，但作为篮球赛的一种，统一的规则是基本的，能够一定程度上保证比赛的公平、客观和正规。而比赛形式、日程等，则可以根据实际情况制定与调整，充分考虑兼容并包的三对三篮球赛事特点。

4、高校开展三对三篮球赛事的方案设计

4.1、以赛事区域为标准来分层

我国高校数量众多，现实情况不一，经过多年发展，都各自总结出篮球联赛举办经验，形成了包括全国赛、分区赛和各省预选赛等在内的区域赛事体系。此体系也适用于三对三篮球赛，具体来说就是各高校安排队员参加预赛，规定前几名（各高校根据实际情况确定）的球队获得参加省（市）级选拔赛的资格，再经历分区赛的胜负，决定能否参与全国总决赛。其中高校内部的预赛，其参与者形式不限，从班级到年级到系再到学院或整个学校，逐层选拔，真正推动三对三篮球赛以普通学生为起点。

4.2、以参与篮球运动的学生种类为标准来划分

参与我国高校篮球运动的学生大致包括三种，首先是以篮球运动为终身发展的大学生，即所谓的篮球体育生，其学习、锻炼以及未来职业规划均围绕篮球运动展开；其次是擅长篮球运动的普通大学生，他们是高校篮球队的重要成员，凭借对篮球的饱满热情和高度兴趣参与篮球运动；最后是单纯喜欢篮球运动的大学生，他们将打篮球作为业余娱乐活动，放松身心、体验乐趣。针对这三种人群，可开展规模与规则不同的三对三篮球赛。

4.3、以赛事名称为标准来划分

这种设计包括纵横向两条思路。从纵向上来看，主要以不同等级单位组织开展的三对三篮球赛为主，如由某高校及其所在省市、区域相关政府部门联合举办的比赛，多叫作“锦标赛”、“联赛”，比赛流程包括预赛、选拔赛、分区赛以及全国总决赛；而从横向上来看，主要以若干高校之间出于某种合理目的而联合举办的三对三篮球赛，多叫作“巡回赛”、“邀请赛”、“友谊赛”等，参赛的高校为主办方，积极联系、合作、组织与安排，当然需要先得到大学生体育协会的认可。这两种思路几乎涵盖了所有高校大学生，为其提供了充分参与的机会。

4.4、以赛事积分为标准来划分

赛事积分意味着单独或综合采用定量或定性的方式进行总结、排序，其主要受参赛者在比赛中获得的名次胜负场次和个人得分表现等的影响，各等级赛事也有相应的分值和竞技占比，通常彼此间成正比关系，并关注日常三对三篮球活动中学生的参与程度。根据该分析，以一元积分起底，结合国际篮联制定的赛事积分标准，提出高校开展三对三篮球赛事，参与其中的学生应以名次积分、胜负场次积分、个人得分、参与场次分相加的总和作为个人积分。

这里简单介绍一下各个积分的要求：名次积分表示学生参与某项赛事的最终名次得分，赛事的类型、是大是小以及球员分组情况都会对其产生影响；胜负场次积分表示学生参与某项赛事取得的胜利和失败场数的积分，越是大型的赛事，取得的胜利的价值越高，反之亦然；个人得分则更明确地显示出学生的赛事状况，从中能够看出参赛者的个人价值，也是赛事越大型，其价值和权重更高；而参与场次分主要取决于学生的参与状况，不受其他因素影响，参赛即有相应积分，旨在激发学生的参与性。

如果将研究生和博士生的在校时间都包括其中，那么每个学生的大学学习年限在10年左右，根据我国要求的学年标准，通常是本年9月至次年6月，符合这个学年和年限规定，同时考虑到吸引更多的学生持续参与三对三篮球赛，建议以每学年为一周期，从该年9月和次年6月中分别选择一个固定日期作为周期起始日和截止日，来设计三对三篮球赛开展方案。注意不同学年，尤其是更高年级学年的设计方案，应结合学业情况来设计，主要考虑到研究生和博士生阶段参与三对三篮球赛的空余时间有限。

5、结论

三对三篮球及其相关比赛无论是运动量、条件限制，还是适用性、趣味性等，都与传统篮球运动及其相关比赛不同，更适合包括高校学生在内的大众学习、练习。其引入高校，能够为学生带去快乐体育的感受，更有利于潜移默化之间使学生形成阳光体育、终身体育理念，同时符合国家提出的一系列社会体育思想，是高校完善体育文化建设的重要内容，也是进一步促进学生身心素质发展的有力手段。