将“初中数学实验”植入课堂教学

天津滨海高新技术产业开发区第一学校 隋玉微

传统的数学课堂一般重理论而轻实践，教师的主要教学目标是让学生掌握考纲罗列的知识点，在考试中取得好成绩，但是这并不符合义务教育阶段的数学课程目标，忽视了对学生数学思考、问题解决、情感态度等方面的教育，不利于学生全面健康发展，为学生未来的数学学习生涯埋下了隐患。本文将探讨如何将数学实验植入初中数学课堂教学中来，转变教学模式，提升数学教学质量。

一、转变教学观念，重视实验教学

首先，数学学科不同于物理、化学等以实验为基础的学科，它是对客观现象进行抽象概括而形成的一种科学语言和工具，由于数学学科自身的特点，导致在以往的教学设计中教师并不重视数学学科的实验教学，将重心几乎都放在理论教学上，这是社会上长期形成的固有观念，也是推行数学实验教学遇到的第一道阻碍。然而，在新课标背景下，数学实验教学却必不可少，通过实验，学生才能真正掌握数学技能，思维方式和实践能力才能得到有效发展。所以，笔者认为，要将实验教学植入课堂，教师首先要转变自己的观念，学习领悟实验教学方式的优势与现实意义，并让学生认识到开展实验教学的必要性，鼓励他们参与到这项教学活动中来。

二、实验教学案例，教学策略探究

数学学习是一个发现问题、思考问题、解决问题、获取经验的过程，这个过程正好是实验教学的纲要。下文将介绍一些实验教学案例，探究让实验融入课堂的具体途径。

在学习几何时，实验教学的作用愈加凸显，平面几何图形学生比较容易理解，但是空间几何的教学过程中，教师能明显感受到学生难以在脑海中针对课本上的立体图形建立完整的模型。此时，教师可以采用合适的教具来进行体验式教学，例如图1 展示的小正方体块就可以组合拼接成很多种立体图形，学生在自己动手操作的过程中，就能够逐步建立起空间概念，培养数学思维。

随着信息技术的进步，数学实验也可以在计算机设备的支持下展开。正式严谨的科学实验一般需要采集大量数据，并对数据进行准确处理，以减小实验中的误差，使实验结果更加准确。目前较为高级的数学实验软件，如matlab，初中学生还难以掌握，但是基本的excel已经为数学实验提供了很多便利，学生在学习数量关系时，可以利用excel 整理数据，绘制函数图形，进而直观准确地展示数字间的规律，例如图2 就展示了一个线性函数关系，简洁明了，在学生学习一次函数时，很容易就能理解该函数的几何意义。

理论教学一般给予学生间接经验，而实验教学中，学生能够获得更多直接经验，初中阶段的课程内容安排中，也包含了“综合与实践”这一项。图3 展示的是教材中给出的一项教学活动，这是一个将实验教学与实际生活结合的典型实例。这一章节教学的内容是根式，这项活动通过测量纸张、书本的宽长比来让学生认识根式在日常生活中的应用，使抽象的数学知识变得具体，学生也更容易理解之前学过的根式知识。又比如学习三角形时，考题中经常出现用一根长尺测量旗杆长度的应用题，教师不妨让学生实地体验一下该题目的情境，在实验的过程中培养学生动手操作能力的同时，学生解题的思路也会更加清晰。

三、坚持学生主体，尊重学生个性

教育要以人为本，数学实验教学的另一大作用是能使学生更大程度地参与到教学活动中，拥有自己动手实践、解决问题的机会，充分发挥学生的主观能动性。教师在设计实验教学方案时，应该尊重学生的个性，给予学生创新的空间，比如，教师可以让学生自己提出想要探究的数学问题，教师再从这些问题中精选一些作为数学实验的主题，再引导学生思考实验的原理，并让学生自己制订实验方案。在这个过程中，教师承担的角色应该是实验教学活动的发起人和组织者，活动的主体始终是学生，教师不能为了省事而直接将实验过程甚至结论讲解给学生，这样就失去了实验教学的初心，得不偿失。

初中数学实验教学还处于起步阶段，还有很多需要教师实践探索的地方，本文简单介绍了笔者在教学实践中得到的一些经验，以期与各位教师共同努力，将实验教学模式更好地植入课堂教学，使学生得到良好的数学教育，通过数学课堂实现全面、持续地发展。