提高小学一年级语文识字教学效率的探析

吴淑娟

摘 要：汉字是学生学习语文知识的载体和工具，对于一年级小学生而言，加强汉字识字教学，提升识字效率，是奠定语文基础、培养学生核心素养的必要环节。但是目前在小学一年级识字教学中，由于各种因素影响，学生的识字效果并不理想。针对此，从小学一年级语文识字教学实践出发，探究提升教学效率的相关路径。

关键词：小学生;一年级;语文识字;教学效率

汉字是学生学习语文知识的载体和工具。在小学一年级语文教学中，加强汉字识字教学，能够为学生语言文字的理解和表达奠定基础，让学生不仅能够体会汉字本身的含义，还能够理解其中的“弦外之音”;能够为其他学科的学习铺平道路，让学生在审题、思考中更加灵活、深入;能够为学生未来融入社会做好准备，提升学生的社会沟通能力。但是，目前小学一年级语文教学指导存在一些问题，例如课堂上无法完成识字任务，学生记忆与书写效果较差，自主识字能力较低，等等。针对这些低效或者无效的教学活动，教师应从以下几点对识字教學进行设计。

一、把握学生兴趣，调动学生识字热情

兴趣是最好的老师。在识字教学中，教师应分析一年级学生学情，并围绕学生的情感认知发展，激发、培养兴趣，促使学生在兴趣中主动识字。例如在《春夏秋冬》一课的识字教学中，教师为加深学生记忆，引入儿歌，即“春天到了暖洋洋，有个日字在下方”，说明“春”字;用“冬天天气冷，水滴结了冰”说明“冬”字。此外，在提示两个字的书写结构的时候，教师说道：“上面包下面，撇捺要伸展”，并结合示范书写，帮助学生更好地掌握汉字。此外，在识字教学中，教师还可以通过构建情境、猜谜语、挂图等方式设计识字过程。教师在教学指导中应灵活选择，调动学生热情，培养学生的识字兴趣。

二、指导识字方法，提升学生识字能力

在识字教学中，教师不仅要教会学生认识汉字，还应该从方法入手，引导学生掌握识字方法，在与汉字的沟通中找到构字规律，并提升自主识字效果，奠定自主学习基础。例如，教师可以配合拼音教学，并指导学生查找字典、工具书，促使学生获得有效的学习辅助方法，提升学生自主识字效果;教师应指导学生认识、把握汉字的构字规律，并鼓励学生根据形声字表音的声部推断读音，根据形部推断含义，并通过音形合一提高识字效果;利用形近字指导学生笔画上进行增减，如“白”和“自”，“江”和“红”等，让学生在识字中找到兴趣，并通过辨析、书写，提升学生识字能力。

三、注重写字训练，巩固学生识字效果

识字与写字是密不可分的，在小学语文教学指导中，教师应通过指导写字过程，加深学生对汉字的印象，进而强化识字效果。例如在《小小的船》一课的识字教学中，教师应加强对书写过程的示范、指导，让学生在音形合一中掌握汉字;利用课件出示田字格中的“月”“儿”，引导学生观察两个字在田字格中的结构，都有钩，但是钩的写法却不一样，其中横折钩的写法要求“横要平，竖要直，向左向上弯钩”，竖弯钩的写法要求“竖要直，弯要圆，向右向上弯钩”，学生根据教师的详细讲解，逐渐掌握汉字的书写方法，并在书写中提升识字效果。

四、注重习惯培养，引导学生持之以恒

良好的行为习惯会使学生终身受益，小学生的自我管理能力较差，在识字、写字过程中尚未形成良好的行为习惯，常常是“半途而废”“一曝十寒”。针对此，在小学语文教学实践中，教师应保持良好的教学态度，将识字、写字融入日常教学之中，鼓励学生在学习中持之以恒。例如，教师可以与家长沟通，每天要求学生认识并规范书写一个汉字，家长负责监督，教师进行检查，让识字写字成为孩子日常生活的一部分。此外，教师还可以利用身边的榜样，让学生在周围同学的激励下主动识字、写字，从而磨炼学生意志，奠定学生自主学习的精神基础。

五、渗透激励评价，强化学生识字动力

教师的激励评价对于学生的影响重要且深远。一年级小学生对教师的依赖性很强，教师的一句鼓励或者一句表扬能够让他们的信心倍增。因此，在识字教学指导中，教师应注重对学生的激励评价，例如设计识字比赛，将识字多、写字好的学生的作品展示在班级墙上，营造竞争学习的氛围，激发学生的学习动力;利用口头表扬、物质激励的方法，对学生的识字过程进行引导，让学生在识字、写字中获得成就感，从而激发学生内在的学习动力，提升学生的学习动力，调动学生主动识字的积极性。

总之，基于识字教学的重要性，在小学一年级语文教学实践中，教师应结合课程标准，转变教学策略，激发学生兴趣，指导识字方法，加强写字训练，注重习惯培养，渗透激励评价，优化学生的识字过程，进而提升识字教学效率。

参考文献：

[1]汪家菊.如何提高低年级小学生识字效率[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C]，2019：560-561.

[2]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率：部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：15-16.