小学语文阅读教学提高学生写作能力的思考

王小梅

摘 要：实践研究证明，通过阅读教学来培养学生的写作能力，具有很强的可行性与可操作性，并且能够获得事半功倍的教学成果。首先简要分析了小学语文阅读和写作教学的重要性，然后结合实际教学情况，探讨了通过小学语文阅读教学提高学生写作能力的具体措施，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;写作能力

对于小学语文教学来说，阅读和写作都是十分关键的内容，同时也是教学的难点所在。开展实践教学时，怎样将阅读和写作充分融合在一起，以阅读教学来促进学生写作能力的提升，这在当前已经成为广大语文教师所需要重点思考的问题。所以，针对小学语文教学中提高学生写作能力的策略进行研究，具有十分重要的现实意义。

一、小学语文阅读和写作教学的重要性分析

新课改指出，小学语文教学需要着重培养学生的听、说、读、写能力。教师应当在教学过程中对阅读内容进行妥善安排，将阅读和写作结合起来，使学生在阅读理解的过程中逐步提高写作水平，掌握有效的写作技巧及方法。阅读是一种输入的方式，能让语文知识进入并镌刻在学生的头脑中，而写作则是一种输出的形式，学生在写作时把学到的知识加以运用，所以二者之间是密切关联、不可分割的。采用读写结合的方法，能以阅读教学的方式提高学生写作能力，拓展学生眼界，帮助学生积累丰富的素材，锻炼其感受能力和表达能力，进而促使学生逐渐强化写作技巧并形成自己独特的写作风格。

二、通过小学语文阅读教学提高学生写作能力的具体措施

（一）把阅读和写作有机结合起来

教师进行小学语文教学时，科学地实现读写结合，有利于让学生清楚地认识到教材中包含的写作因素，从而提高学生写作能力。教师在进行阅读指导时，可以有意识地向学生展示课本中相关的这些写作因素，让阅读可以自然地往写作方向迁移。在此过程中，教师需要注意遵循七条对应的规律。第一，完成阅读的解题，有利于审题与拟题的开展。第二，对课文的中心思想进行概括，有利于学生在作文中更好地表达主题。第三，阅读中的分段概括段意和写作中的提纲与分段能够有效对应起来。第四，一篇课文有主次之分，作文中相对应的也是如此，需要知道哪些内容详写，哪些内容略写。第五，阅读时需要找出中心段落，写作时也需要注重突出中心和重点。第六，阅读中的词句赏析和写作中的遣词造句相对应。第七，阅读时可以思考作者采用了何种方法来观察事物，在写作中也可以用同样的观察方法进行迁移。上述规律在认知心理学中被称之为“组块”，当阅读中有了这样的组块之后，就可以顺利地迁移到写作中，实现阅读和写作的高度融合。

（二）在阅读过程中进行写作素材的积累

小学生在阅读的时候，会全身心投入到故事情节中，感受到阅读所带来的乐趣，从而使得阅读热情高涨。教师需要着重培养学生的阅读兴趣，让学生利用更多时间自主阅读，并逐步渗透阅读技巧的应用，确保学生可以从书本中吸收到足够的营养，积累丰富的写作素材。教师可以强化阅读理解训练，巩固学生的阅读基础，在讲课过程中给学生设计一些问题，让学生带着问题展开阅读，通过自己的思考得到答案，有利于阅读和写作水平的同步提升。比如讲到《卖火柴的小女孩》时，教师可以先设计如下问题：“请大家思考一下，本篇课文的中心思想是什么？小女孩为什么要在雪夜里卖火柴？假如有人买下了她的火柴，她还会冻死吗？”这些问题层层递进，逐步深入，可以启发学生的思考。学生在寻找问题的过程中，阅读理解水平可以得到提高，同时也能培养注意观察生活和积累素材的良好习惯。当学生看到生活中多姿多彩的事物后，就会将其记下来再运用到写作当中，使作文水平及内涵均得到深化。

（三）把阅读中学到的知识运用到写作中

要以阅读教学来提高学生的写作能力，教师可尽量给小学生推荐一些适合其年龄阶段与阅读水平的文章，让学生有针对性地展开阅读。学生读完以后，可把其中自己喜欢的一些优秀段落和语句背诵下来，或者记到笔记本上，这样在写作时便不会出现巧妇难为无米之炊的问题;也可以将读到的书融会贯通，真正变成自己的知识，达到理论与实践相结合的效果。教师也可以鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感都以日记的形式记载下来。即便只是一点生活中平常的小事，也可以自由地記录，不必过多地考虑写得好或不好，只要能养成记录和表达的习惯，写作水平就能一步步地提高。当学生在阅读中看到某个运用得很好的词语，或表达十分巧妙的句子，就可以在日记里灵活运用，学习作者的表达方式。长此以往，学生的写作能力就会得到提升。

从以上分析可以看出，将阅读与写作教学结合起来，对于小学语文教学来说具有关键作用，能够实现学生语文素养的全面优化。对此，教师应当把阅读和写作有机结合起来，让学生在阅读过程中完成写作素材的积累，并引导学生把阅读中学到的知识运用到写作中，让学生的兴趣得到充分激发，养成良好的阅读和写作习惯。

参考文献：

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