传承民族传统优秀文化，促进幼儿的全面发展

郭春村

摘 要：我国民族传统文化历史悠久、博大精深，是国家的瑰宝，对幼儿教育有着十分重要的价值。幼儿道德教育的主要内容就是品德教育，幼儿品德形成的关键阶段就是学龄前。幼儿阶段的孩子可塑性极强，在幼儿园借助传统文化对幼儿进行品德教育会对其未来发展产生一定的影响。[1]探讨传统文化促进幼儿全面发展的对策。

关键词：传统文化;幼儿;全面发展;分析

一、我国民族传统文化的概述

文化有着教化人类心智、心灵以及情操的作用，诸多社会学家与哲学家都试图对文化进行定义，但是最后都没有一个令人满意和正确的答案。中国文化能够全面表达出民族风貌与民族特点，同时也可以将其概括为中国人民在传统文化的基础上逐渐演变的另一种文化。

二、传统文化促进幼儿全面发展的意义

在幼儿教育与促进幼儿全面发展中，借助传统优秀文化的熏陶，不仅可以陶冶幼儿的审美与文化诉求，同时也可以将幼儿培养成为新时代的人才。在幼儿教育过程中，学习我国传统文化对幼儿发展有着极大的帮助，传统文化属于社会教育与学校教育的融合体，其有诸多教育内容，对培养幼儿形成民族精神有很大的影响;[2]另外，在我国五千年文化发展过程中，呈现出了诸多传统文化，而其中也隐含了良好的民族品质，其发展对民族延续和国家发展都有一定的意义。

传统文化在幼儿园教育中还有一层特殊的含义。教育属于系统性工程，借助传统文化教育可以使教师与家长对其进行深入学习与研究，然后将其落实到幼儿园、家庭以及社会等多个层面，使传统文化资源可以得到优化与整合。借助传统文化对幼儿进行教育，也对传统文化的继承有重要意义。

三、民族传统优秀文化促进幼儿全面发展的对策

1.借助民间游戏提升幼儿社会性

在民间游戏中渗透传统文化较为简单，因为民间游戏有着趣味性与特色性特征，可以满足幼儿的个性化发展，另外，还能够使幼儿在民间游戏中了解到如何与他人进行交往和协商，同时还可以让幼儿学会如何遵守规则等多方面的社会行为。[3]在民间游戏中，幼儿可以借助角色扮演来感知和体验角色，进而形成团结友爱、互相合作的良好品质。如针对民间游戏“丢手绢”来讲，丢手绢的人要不知不觉地将手绢丢在一个人的身后，被丢了手绢的人要快速发现自己身后的手绢，而这一过程就需要被丢手绢的人从丢手绢人的眼中看出自己身后是否有手绢，通过这种类型的民间游戏可以提升幼儿情感体验。此外，在实践过程中，幼儿园教师还可以利用家长会或者开放日等多种路径来征集民间游戏，积极鼓励幼儿家长在家中与孩子一同玩游戏，进一步实现与幼儿互动。这样的方式不仅能够使幼儿体验到民间游戏的乐趣所在，还能够全面培养幼儿的社会行为，如与他人合作、语言交流等。心理学表明，大家一起游戏比个人游戏影响效果好，幼儿一同游戏可以让他们在活动中综合发展。此外，群体活动还能够改正幼儿自身存在的问题，形成遵守规则的好品质，进而促进幼儿的社会性发展。

2.借助传统故事促进幼儿德育发展

良好的道德品质需要从小抓起。人每一个成长阶段道德品质的形成都有无限可能。一个人的情绪发展都有一个重要阶段，在这一阶段特别容易固定自己对社会的认知，也就是说，在生命发展的敏感期，是一个人最可塑的时期，这一阶段植入的品德是不容易改变的，会长期伴随一个人，有着极大的固化作用，尤其是幼儿阶段的孩子。基于此，德育应在幼儿教育中开展，对幼儿进行有针对性的德育。在幼儿园教育体系中，教师可以借助传统故事来提升幼儿思想道德。在课堂教学中，幼儿教师可以适当穿插一些传统故事，因为传统故事中有很多内容可以优化德育质量和效果，如传统故事中的《孔融让梨》《司马光砸缸》等，这些都是幼儿阶段的孩子特别喜欢听的故事。另外，幼儿园教师还可以定期组织开展讲述故事的比赛，这样不仅可以让幼儿从中收获知识，同时还可以促进其德育发展，使传统故事可以发挥出自身功能，进一步完善幼儿德育发展。但传统故事并不属于课程资源，如果想要将其转化成为课程资源，应对传统故事内容进行加工，全面发挥出传统故事的内在价值。[4]在加工过程中，幼儿教师应依照幼儿实际情况进行加工，重视和注意继承与创新的融合，不仅要保留传统故事的本质，还需要渗透现代生活气息，让其生成课程体系，然后有针对性地对幼儿开展德育，进一步实现德育的创新。

结合全文，民族优秀传统文化在幼儿园教育中的科学运用较为复杂，是一项系统性工程，在运用的过程中教师应依照幼儿发展来完善教育体系和更新教育理念，深入开发与运用有效的教学模式使传统文化可以顺利渗入到幼儿园教育中，让幼儿可以在一种真实的环境中了解和掌握传统文化，进而使幼儿可以在未来更好地继承与发扬我国传统文化。

參考文献：

[1]黑威娜.玩水墨，在传承传统文化中发展幼儿的想象力和创造力[J].新校园（阅读版），2018（2）：145.

[2]罗明利，吴汉新，邹霖莹.家园共育，传承瑶族传统文化：以东坪镇中心幼儿园“爱家乡”主题活动为例[J].文教资料，2019（5）：71-72.

[3]张莉.植根传统文化，指向幼儿发展：传统文化课程园本化、生活化、游戏化探索[J].好家长，2017（70）：30-31.

[4]游淑英. 在传统文化中浸润，在主题活动中传承发展：大班“盘扣”主题活动的实践探究[J].幼儿教育研究，2017（2）：44-46.