小学语文统编教材设计理念下群文阅读教学的意义

郑爱飞 曾艳

摘 要：相对传统的材料阅读，群文阅读具有结构化、探究性和创新性等特征。从群文阅读的价值来看，对提升学生的核心素养和阅读能力有着极大帮助。群文阅读旨在将不同的人文内涵组合在一起，学生通过提炼文章主旨分析核心观点和承载信息，让学生在探索文章的过程中发展阅读能力和阅读技巧。

关键词：小学语文;群文阅读;教育意义

关于群文阅读，目前尚未提出准确的定义和概念，但是在教育范畴内有广义与狭义之分。广义上的群文阅读是指：通过传播媒介或载体进行多种途径和渠道的阅读，在复杂的信息中提炼和组合文章观点，从而影响阅读者思维模式和思想意识的建设性活动。而狭义上的群文阅读是指：以教学活动的创新理念为基础，教育工作者进行教学工作并开阔受教育者的视野，进而影响审美观念的教学方式和手段。

一、以群文阅读作为学生学习的方式

（一）群文阅读的概念和价值

群文阅读是将不同的文本关联到一起，从而组成一个供学生阅读的新文本。群文阅读具有文章主旨完整、呈现方式多样和文章结构复杂等特点，在进行阅读的过程中能够提升阅读速度，培养学生的整体思维和归纳总结能力。进行群文阅读，能够快速培养学生的记忆能力，需要在记忆和总结的情况下进行推论、分析、判断和创造等思维活动，从而把握文章的真实主旨。

（二）群文阅读的作用

相比传统材料阅读，群文阅读更需要学生把握学习方法，如找出相同和不同部分的文本进行整合和判断。在学生归纳整合和总结判断的过程中，充分体现他们的思考角度和立场，教育者通过分析学生思维的出发点和落脚点找出存在的问题，更有利于教育工作者开展思想教育工作。

（三）群文阅读的表现形式

通过学生自身的思考能力，他们能够快速感受到文学表达和感情传递，培养自身的审美能力，便于理解和认识世界。如文学作品中的人文差异、地理景观、历史结构、习俗信仰等，充分调动主观能动性，让学生加深对自身的理解和对自身的反思。如通过文中出现的人物情节，分析主角、配角对他人及社会的影响，从而引发对自身价值的追问和思考。

二、群文阅读的实践意义

（一）群文阅读让学生有所追求

群文阅读作为一种教学手段，不断引发学生对自身和世界的认识和思考，在感受生活的过程中服务于生活。通过文章对美的解释与爱的表达，学生能够从中理解友情、亲情和爱情的真正含义，在阅读的过程中不断沉淀和积累，从而丰富自身的文化内涵。

（二）群文阅读的教学价值

群文阅读作为创新过程中出现的新型的教学手段，在学习目标和教育意义上有相同之处，也有不同之处。立足教育实践，着力打造高效率的素质教育，提高学生的文化素养是群文阅读的核心目的。读书和积累是传统阅读教学的经验，但是已经不能适应社会对高素质人才的要求。群文阅读在文章组合的模式下，开阔了学生视野，扩充了学生的知识储备，为提升他们的阅读素养提供了知识基础，激发他们不断探索及认识世界的求知欲望。部编版语文强调课型的区分，课型的区分一年级还看不太出来，到了三年级，课文就分为两种类型或者两种课型，一是精读课，二是略读课。初中教材“精读”干脆改为“教读”，“略读”改为“自读”，加上课外阅读，就建构了“三位一体”的阅读教学体系。精读课主要靠老师教，一般要求讲得比较细、比较精，就是举例子、给方法，激发读书的兴味;而略读课主要让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中自己去试验、体会，很多情况下，略读课就是自主性的泛讀。课型不同，功能也不同，彼此配合进行才能更好地完成阅读教学。

（三）群文阅读的学习价值

在传统的教学观念中，学生学习的目的仅为“应付考试”，学习过程枯燥，阅读材料单一。教师讲解的授课模式严重限制学生主观意志的发展。而且千篇一律的解题套路和习作手法，让阅读和写作严重公式化，打消了他们的学习兴趣。

群文阅读能够转变阅读内容，每篇文章经过不同的组合和排列，小学生在阅读的过程中明确思考的角度和立场，并阐明自己的观点，有利于学生发散思维的养成。学生在阅读过程中，不断探索文章的主线和判断文章的意思，能够激发阅读兴趣，增加求知欲望。

（四）群文阅读培养学生自主学习

自主学习是教育工作中的热门话题。如何培养学生的阅读兴趣和养成自主学习的能力，一直是教育工作者不断思考的问题。阅读是一种学习的个性行为，是建立在兴趣基础上的行为模式。在兴趣阅读的基础上，教师通过引导和培养学生的学习兴趣，可以让他们养成自主学习的习惯。良好的学习习惯既能提高学习成绩，又能丰富自身的文化素养。在开展阅读教学的过程中，教师应该转变教学模式，从一个引领者变成阅读活动的参与者，充分调动学生的主观能动性，培养他们自觉学习的阅读习惯，促进学生的健康发展。

简言之，当说到某件事的价值和意义时，我们首先要思考它的影响和作用。群文阅读作为新型的教学手段，在培养学生自主学习和学习兴趣方面具有先进的作用和明显的效果。在不断进行群文阅读教学的过程中，逐步提高学生对复杂情景的思考和整合能力、判断和推理能力，对小学生审美和理解能力的发展有着不同程度的帮助。

参考文献：

[1]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：116-117.

[2]张宗方.初中语文群文阅读教学研究：以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）：21-23.