初中道德与法治高效课堂研究与探索

黄华克

摘 要：初中道德与法治课堂教学是初中教学活动中的一项重点内容，它能够有效提高学生的整体素质。在展开道德与法治教学时，教师要将提升学生综合素养作为重要出发点。教师需从深入学生实际、利用多媒体技术、利用互动教学、设计多元题目、设计导学案等出发，了解学生的学习过程，通过课堂改革让每一位学生都能够在道德与法治课堂上更好地发展。

关键词：道德与法治;高效课堂;学生

在新的课程改革背景下，道德与法治教师应该及时改变原有的教学观念，选择适合学生发展的有效教学方式，设计导学案，采用多媒体教学。通过课堂引导，帮助学生形成良好习惯，帮助学生明辨是非，使学生养成良好的行为习惯。教师需要注重对学生的道德与法治课堂教育，使学生摆脱不良因素的影响，从而走上正确的人生轨道。这也会为学生的后期学习过程保驾护航，促使学生的身心健康发展。

一、初中道德与法治课堂开展遇到的问题

（一）教学方式过于单一

迫于应试教育的影响，很多道德与法治教师在展开教学时未能够对学生的实际知识状况进行理解。他们在教学过程中只是单一地灌输知识，這样的教学方法存在很大的不足，它难以有效发挥学生学习的主体作用[1]。

一些道德与法治教师并没有了解合作学习、小组讨论、情景教学等模式的应用效果，整体道德与法治课堂的建设结果是较差的。教师教学的单一性导致了课堂气氛的沉闷，道德与法治课堂教学过程中的重点知识也难以得到突破。它是不利于整个教学活动继续展开的，为此初中道德与法治教师也需要做好相关的调整，通过多元化教学模式的改变来提高学生道德与法治课堂上的学习兴趣。

（二）评价方式过于单一

教学活动的展开少不了合理的评价方式，只有通过评价，教师才能够了解学生的整个学习过程。但是以往的道德与法治课堂教学的评价体系却是较为落后的，它只停留在学生的学习表面。

这样的片面教学模式认为学生学习的高低直接与学生的能力挂钩，它导致学生学习过程中的种种问题。学生的成绩固然能够反映其知识掌握状况，但是此类单一评价体系却往往缺少说服力。道德与法治课堂教学评价体系有很大的局限性，它忽略了学生在道德与法治课堂上的道德水平提高。在活动开展过程中，教师缺乏对学生的专项激励，学生在学习过程中也很难保持对学习的积极性。

（三）缺少实践活动

道德与法治课程的展开是少不了实践活动的，只有通过实践活动，教师才能够串联起学生的整个知识学习过程。但是很多教师在进行知识教学时只是停留在理论知识教学方面，他们并没有开展一定的实践活动。

教师应该根据教学内容合理设置实践活动，以此来激发学生的学习兴趣，按照教学计划来对学生的知识情况进行了解。但是业余时间的教师却并没有将心思放在学生的趣味活动上，学生在课堂上所接收到的知识大多是以理论知识为主。他们的知识来源较为单一，无法获得自我思维的拓展。这也使得学生在学习时往往模棱两可，无法落实到具体的行动环节。

二、初中道德与法治课堂开展策略

（一）深入学生实际，创造生活教学情景

初中道德与法治教学内容与初中阶段学生的日常生活有着较为紧密的联系，为此教师在教学时也要注重与学生实际生活的对接。拉近知识与学生之间的相互距离，以此来提高学生学习的积极性。但是迫于传统应试教育的影响，部分教师在讲课时永远只是注重理论知识讲解，他们忽略了知识讲解与实际生活的联系。基于此，教师应该进行课堂改革，了解初中阶段学生的心理特点[2]。将知识融入学生的学习生活，通过加工创设一个适合学生发展的有效生活情景。

例如，在教学《合理利用网络》这一课程时，教师可要求学生进行讨论，让学生从自身的角度出发，联系生活谈一谈网络给自己生活带来的好处与坏处。在这样的问题回答过程中，学生大多也能够跟随教师步伐进入课堂。有的学生说：“网络改变了我们的生活，它让人与人之间变得更为亲切。”而有的学生则说：“网络的大量信息会给我们的生活带来很大的困扰。”过后针对学生的回答情况，教师再对这些答案进行整理。要求学生回答面对网络这把双刃剑我们该怎么办呢，学生在经过积极思考以及讨论之后也说出了属于自己的答案。有的学生认为合理利用网络，提高媒体素养就可以减轻网络的负面影响。而有的学生则认为应该从自身出发，自觉抵制不良信息。通过此种课堂讨论模式，教师能从贴近学生生活的角度帮助学生融入课堂，从而完成学生道德素养的培养。

（二）运用多媒体技术，提升学生的学习积极性

多媒体技术的不断发展让现今的教学活动更具多样化，多媒体有着形象直观这一特性，在道德与法治课堂上利用好多媒体教学能够帮助学生更为良好地掌握一些相关内容。教师可以借由多媒体的形象关系，帮助学生摆脱以往学习过程中的死记硬背状况。这也是学生更容易理解的一种教学手段，它能够促使学生的道德理念发展。

例如，在教学《遵守规则》这一课程时，如果在课堂上教师只是按照课本来进行讲述，那么学生也仅仅只是停留在机械记忆方面。对此教师可以采用多媒体形式、围绕规则来展开教学，先给学生播放一段小视频，视频所讲的就是小明在未遵守规则情况下遭受的相关情况。过后引导学生进行思考——规则是什么，它对于我们的生活有着怎样的影响。在多媒体形式的教学引导下，教师可以通过图片、漫画、视频等形式进行展示。以此来丰富学生的多种感觉器官，提升学生的理性思维。而在提问环节，教师也要注重学生思维的发散性。由已有知识出发，通过动态图片展示来吸引学生的学习注意力。将问题制作成极具趣味性的PPT，加深学生对专项知识的理解。

（三）利用互动教学，培养学生的学习兴趣

新的课程改革标准要求教师在教学时及时转换身份，以学生为中心。此时教师在教学课堂上也不仅仅只是单纯的知识传播者，他们更是学生学习的促进者。教师应该在道德与法治课堂展开过程中与学生及时沟通交流，以此来打开学生的学习心理，加强互动交流的实质效果。这样一来，师生之间也能够产生一种更为良好的教学氛围了[3]。它能够促使教师与学生在信息交流过程中完成良好合作，构建起更高效率的道德与法治教学课堂。

例如，在教学《珍视生命》这一课程时，在课堂开始之前教师需依照学生的学习情况将其分组。让学生展开分组讨论，探究在日常生活中我们该怎样去爱护生命，保持健康。在提出问题之后，学生大多会按照教师思路积极讨论。当讨论完毕之后，教师再让每一小组选出一个代表回答。总结整个小组的发言成果，让其他小组针对这一小组的表演情况及时给予评价补充。在这样的相互讨论过程中，学生能够在学习课堂上获得多种答案。这时学生也能够了解合理饮食、早早睡觉是保持身体健康的重要标准。我们应该定期检查身体，爱护自己的生命。这样的互动式交流模式是新时代道德与法治课堂教学的重要成果，教师应该通过集思广益教学内容进行拓展，以此来完成学生知识水平的提升。

（四）设计多元练习题，帮助学生巩固知识点

初中道德与法治课堂教学的许多内容都是以一些文字性的内容为主，学生在练习这些内容时难免会感到枯燥无味。为改变此种情况，道德与法治教师也要结合教学内容设计更为多元化的教学题目，以此来帮助学生完成思维深化。

例如，在教学《生命的思考》这一章节内容时。教师就可以合理设置教学内容，出示一些经典案例，以此来帮助学生回答问题。教师可以在课堂上展开一个辩论赛，让学生以男女进行分组，过后要求学生围绕人是否有选择死亡的权利来进行辩论。正方的观点认为人是有选择死亡权利的，而反方的观点则认为人要继续生存。在这样的辩论参与过程中，整个班级的学习气氛也会变得十分活跃。教师在学生进行辩论时要对学生的发言情况进行及时总结，帮助学生树立良好的行为习惯。过后学生在此类课堂讨论过程中也能够得知生命的意义，他们会从多角度去了解生命的过程。在辩论思考过程中，教师要鼓励学生自主搜寻材料。这样一来，学生对于生命的意义也会产生更为深刻的思考了。

（五）精心设计导学案，引导学生展开高效预习

预习是学生学习道德与法治的起始环节，良好的预习习惯会奠基学生后期的整个学习过程。它能够帮助学生从已有的知识出发，展开针对性的活动内容。道德与法治教材的很多内容对于学生学习来讲都是十分亲切的，学生在阅览时仿佛是在读故事一样。针对班级学生不同的学习特点，教师由此也可以帮助学生进入课堂，使学生了解相关的学习过程。

例如，在教学《生命可以永恒吗》这一课程时，在导学案设定方面教师就应该明确学生的学习目标。让学生了解生命的来之不易，使学生搞懂生命的基本发展规律。过后再从重难点方面进行切入，使学生知晓生命的意义。在课堂上，教师还要依照多媒体来播放相关的案例，如一个人的成长、死亡过程，让学生在案例理解过程中分析相关知识点，最后围绕整个生命的意义来对学生进行提问，帮助学生检验学习情况。在此种课堂模式展开过程中，教师可以鼓励学生自主学习，进而增强学生的学习自信。同时教师也可要求学生走上讲台，分享自己的知识点构建过程，展开针对性的教学活动，让整个道德与法治课堂的教学质量得以提升。

总之，在初中阶段的道德与法治课程教学过程中，教师应该引导学生进行有效学习，帮助学生突破道德与法治课程学习的重难点。针对初中阶段学生的学习特性，教师需理解道德與法治课堂教学是对学生进行德育的主要途径。教师需从学生的内心出发，提高学生的整体素养，优化教学方案，以此来构建更为高效的教学课堂。

参考文献：

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研），2018，594（7）：84.

[2]任保军.初中道德与法治高效课堂的创新实践与反思[J]. 文理导航（上旬），2019（6）.

[3]柏国峰.初中道德与法治高效课堂的构建之我见[J].新课程，2018（36）：240.