互动式教学在初中语文教学中的运用

裴秀红

摘 要：在初中语文教学中，教师如果能够与学生展开充分的互动就可以有效掌握学生的学习状态，有助于教师调整学习目标和学习进度。同时通过互动式教学教师也能够与学生拉近师生关系，培养学生的学习兴趣，根据学生的实际学习情况来设计教学内容和教学方案，提高学生的学习效率。对互动式教学在初中语文教学中的应用展开探讨，提出互动式教学改革方案，希望可有效提高初中语文教学的有效性。

关键词：互动式教学;初中语文;教学策略

语文不只是一门基础性学科，也是学生在日常生活中必备的语言技能，但在当前的教学中教师的教学模式比较死板，只是根据课本和教学大纲来设计教学内容，学生在教学期间得不到自主发挥空间，教师也无法掌握学生的学习动态，因此学生的学习效率较低。所以教师在教学期间，应当更加注重与学生展开良好的沟通互动，让学生在学习期间可以得到教师有效的教学引导，从而为学生的语文学习打下良好的基础，避免学生在学习中出现学习方向的偏差。

一、为学生构建和谐民主的课堂教学氛围

想要在初中语文教学中与学生展开良好的互动，那么首先就需要为学生构建良好的课堂教学氛围，在传统教学中学生与教师往往处于不平等的关系，教师占据课堂教学的主体地位，所以学生就会对教师产生一定的情感隔阂，无法主动向教师提出问题。而在教师主导的课堂教学中，教师也没有注重学生的个人学习情感，也不会主动与学生展开沟通互动，这样的教学模式导致学生的学习过程十分被动，教师也不了解学生当前的学习状态，因此课堂教学效果不佳。所以教师首先需要转变教学态度，在课堂教学时采用更加和蔼可亲的方式来为学生展开教学。同时避免采用批评的方式来教育学生，而是需要引导学生认识到自己在学习中所存在的缺陷，尽可能鼓励学生，让学生明确感知到来自教师的关怀，这样教师就能为学生营造出一种民主和谐的课堂教学气氛，使得学生可以放下自己对教师的负面情绪，从而引发学生的内动力，推动学生主动与教师展开沟通交流，进行自主学习。

二、优化课堂教学内容与学生展开有效沟通互动

在传统教学模式中，教师与学生的沟通互动方式主要以提问的方式来进行，提问虽然能够让学生与教师展开互动，但是学生仍然处于被动的学习状态，学生的主观思维并没有融入课堂教学活动中。但是有效的课堂互动是一项学生与教师双方面的教学活动，教师必须要找准互动的结合点，激活学生的发言欲望，让学生可以主动思考并回答教师的问题。例如在《桃花源记》的教学中，教师首先可以利用多媒体为学生展现一些《桃花源记》中所描写的独特景色，随后向学生提出问题“同学们在看到这些图片时，首先想到的是哪个成语？”以此引出世外桃源这个成语并且引入课堂教学。随后教师可以大致向学生介绍世外桃源，所描写的是一个与世无争、不受战乱的美好地方。“同学们心中所想象到的最美好的地方長什么样子呢？”利用这个问题引发学生的想象力，让学生对课文内容产生无限的遐想，从而培养学生的好奇心。随后教师就可以引导学生来对本篇教学内容进行深入的学习，在学生了解桃花源记的大致含义后，教师就可以引导学生进行互动。《桃花源记》这篇课文所描写的世外桃源与你想象的有哪些不同？如果你住在桃花源中你会首先做哪些事，有什么感想？激发学生的想象力促使学生有话可说，这时教师再引导学生将自己的想法与其他同学分享，再加上教师正确的引导和分析，就可以加强学生对教学内容的理解与认识，也增强了学生与学生、学生与教师之间的互动有效性。

三、根据教学内容创设合理的教学情景，引导学生将个人的思维情感投入教学中

教师为了让学生参与到教学活动中，可以为学生根据教学内容提供科学合理的教学情境，让学生可以成为教学内容的观察者、思考者与参与者，还可以为学生在教学情境中赋予具体的角色，使学生能够站在课文角色的立场去深入理解课文中所想要表达的中心思想，从而促使学生真正融入课文中，更好地调动学生所有感官的积极性，引发学生对课文进行深入的探索与想象。例如在学习《最后一课》时文章主要描写的是主人公小弗朗士在上课前后的心情变化。所以教师首先要为学生介绍这篇课文所描写的历史背景，让每一个学生都能够成为主人公小弗朗士，并且将本节课作为真正的最后一节课。让学生可以亲身体验到主人公在课堂前后的心情变化，在课堂结束之前教师需要预留一段时间让全体同学说出自己在学本节课时的心情感受，在学生表达个人心情时教师再通过对课文的总结和引导促使学生掌握本节课的教学重点，使得学生的阅读能力、想象能力和思维表达能力能够获得全面的提升。

在初中语文教学中采用互动式教学，能够有效地调动学生的学习积极性，将课堂的主导权还给学生，让学生主动参与到教学活动中，真正在教学中最大限度地提高学生学习效率。

参考文献：

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