小学低年段开展数学绘本教学实践的研究

石慧兰

摘 要：小学低年级的数学绘本确实为学生提供了更加有趣和贴近生活的学习场景，让学生发现和接触到生活中有趣和有用的数学，拉近了学生与数学的距离，培养了学生应用基本数学的能力，升华了数学教学的意义。

关键词：小学低年级段;数学绘本;教学研究

小学低年级的数学绘本确实为学生提供了更加有趣和贴近生活的学习场景，让学生发现和接触到生活中有趣和有用的数学，拉近了学生与数学的距离，使学生通过绘本阅读与课堂的引导，有了倾听、讨论和认识数学概念的机会，还培养了学生应用数学的能力，升华了数学教学的意义。那么，作为小学低年级段的老师，如何在教学中开展绘本教学呢？笔者借此机会谈一些自己的看法，与大家分享。

一、把数学活动体验化，让学生快乐探究

小学低年级学生的思维能力和知识基础非常有限，老师在课堂上通过讲解的方式给学生讲解数学概念或者知识，学生可能不太容易理解，因为大多数概念或者一些专业术语他们还无法听明白。所以，老师在教学中要结合小学低年级学生好动、好玩的天性，尽量让学生去参与，去体验数学，这样才能形成经历—体验—探索—发现—认识的过程，也才能让学生对数学知识首先获得感性上的认识，再深入地获得理性上的理解，实现小学低年级数学的教学目的。所以，在小学数学课堂上，老师一定要创造让学生动手的机会，让学生亲自动手去寻找、发现学习数学的策略，这不但符合低年级学生的天性，而且能通过绘本的引导，让学生在遇到问题时能自己寻找解决办法。比如，在找规律的绘本《灵巧的小朋友们》中，老师就可以为学生设计一个活动，从销售的前期准备到工艺品的制作和规律的寻找，再到工艺品的展示等，让学生动手自主参与、操作，发现工艺品中的规律，理解规律是什么。这样既能最大化地让学生有了参与的热情，也能迎合学生爱玩的天性，使他们实现在玩中学，在学中玩，从玩中获得知识并增强理解的目的，从而提高数学绘本的教学实效性，促进小学低年级数学教学。

二、引导学生思考，保证课堂的有效性

任何知识的学习少不了一个环节，那就是思考。思考不但能让学生发现新问题，还能深化学生所学。对于小学低年级的学生，老师要从小培养学生对问题深入思考的习惯，让学生能深入学习，使课堂更加有效。我们知道，虽然小学低年级的学生有喜欢通过活动学习知识的特征，但是老师还是要在教学中动静结合，给学生创设安静思考的环境，使其活跃思维、激活思维，从而达到对知识的内化和升华。所以，老师一定要合理地运用小学数学绘本，抓住动静结合的教学特点，不要一味地制造熱闹，而忽视了学数学本身。比如，在运用绘本《蜘蛛和糖果点》这个故事教学时，学生很容易被故事情节和绘画所吸引，从而喜欢课堂。老师就要借助这样有趣的外在形式，激发学生的兴趣，把学生引进数学的大门，让学生在绘画中体会数学、思考数学。如，老师可以抓住统计和概率这两个数学的关键词，在恰当的时候给学生设置问题，让学生静下来进行思考。如，“同学们猜猜看，为什么蜘蛛能多次猜中顾客要买什么？”让学生打开数学思维，进入思考的状态。然后，让学生当一回聪明的蜘蛛，等下一个顾客买东西时，结合前几次购买的记录，猜猜顾客到底会买什么，思考一下为什么，等等。这样既能培养学生安静地独立思考的能力，又能保证课堂教学的有效性，真正提升数学绘本教学的价值。

三、把数学故事化，让课堂更有趣味

小学数学教材中虽然为了迎合小学生的学习心理，每个章节都有主题图，但是由于版面有限，图片少，形式单一，起初老师还可以运用这些主题图进行导入，引导学生思考或者进入学习状态，时间一长，学生对这些没有故事、没有情节的主题图就失去了兴趣，他们就很难从观察中发现、提出问题，并获得有用的信息，从而影响到学习的效率。而小学数学绘本，充分考虑到小学生喜欢新鲜和有趣事物的好奇心理，在绘制时既融入了相应的知识，又使绘本的故事跌宕起伏，牢牢吸引住了学生的注意力。比如，在绘本《大熊的储藏室》的教学中，老师先介绍一下主要角色大熊，然后学生通过观察知道大熊家有很多很多东西，大熊打算整理储藏室。等故事的主题明确了，老师就可以让学生帮助大熊整理东西，把东西分类归整，并记下自己整理的过程，最后让学生结合分类和整理的情况，说说自己的整理经验，看看谁帮助大熊整理得更合理、更整齐，等等。通过这样一个完整的故事，不但让学生学会了分类、整理，还激发了学生对数学的学习兴趣，激活了学生的数学思维，充分发挥了数学绘本教学的作用，实现了一举多得的有效教学目的。

总之，因为数学绘本图文并茂的形式贴近儿童，使数学知识巧妙蕴藏在一些有趣的故事中，激发了学生的数学兴趣，能使学生积极参与学习活动，体验过程，主动探索，获取数学知识，所以数学绘本是符合低年级学生学习需要的，也是符合新时代小学数学启蒙教育目的的。只要老师能灵活、科学地结合教材，有效运用绘本，一定能实现小学数学更加有效的教学目的。

参考文献：

朱雅萍.借数学绘本激趣引思，助小学生低段概念教学[J].小学教学研究，2015（3）.

注：本文系甘肃省“十三五”2019年度教育科学规划课题《小学低年段开展数学绘本教学实践的研究》阶段研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0172。