关于信息技术与初中音乐学科融合模式的探究

杨亚丽

摘 要：近年来，信息技术的飞速发展为人们的生活、学习、工作等方面都带来了很大的改变，其中就包含对教育的重大影响。另外，随着社会对人才综合素质的要求不断提高，德育也被越来越多的教育者和家长所重视，而音乐就是德育的重要组成部分。音乐可以陶冶学生的情操，培养学生的审美和对艺术的鉴赏能力，帮助学生在生活中发现美和创造美。另外，通过对音乐的学习还可以帮助学生了解社会的发展，增加学生的知识储备。因此，充分利用信息技术的优势来提高音乐教学的质量和增强效果是需要廣大音乐教育者在教学实践中不断探索的。从初中音乐教学的现状出发，分析如何把信息技术的优势融入初中音乐教学中，让音乐教学的内容更加丰富多彩。

关键词：信息技术;初中音乐;创新融合

信息技术作为现代社会发展不可或缺的部分，已经在现在的教育教学中起到了巨大的作用。通过信息技术在教学中的引入，不仅让学习内容变得更加生动有趣，而且可以让授课方式更加多样化，增强了学生的学习兴趣。另外，信息技术的引入让教学突破了时间和空间的限制。音乐是现在一直提倡的德育中不可缺少的一部分，通过音乐的学习可提高学生的艺术修养，促进学生健全人格的发展。另外，音乐还可以增强学生的想象力，激发学生对未知世界的探索。以下主要通过对我国初中音乐教学现状的分析，提出几点通过信息技术和音乐教学的融合来增强音乐教学效果的建议。

一、我国初中音乐教学的现状

音乐作为德育的重要组成部分，虽然经过近些年来不断的教学改革已经被教育者慢慢重视，但是由于传统教学观念的根深蒂固和对音乐教育思想的认识不足，音乐教学还是没有完全把音乐所要传达的内容更加立体地传递给学生，导致学生对音乐的认识和学习仍然没有上升到应有的高度和深度，主要表现在以下三个

方面。

（一）学生和老师对音乐的重视不足

进入初中后学生的学业负担加重了很多，另外在初中升学压力的影响下，不管老师还是学生、家长都更加重视学生文化课程的学习，把音乐仅仅当成一门“副课”来进行教学和学习[1]。在这样的环境下，音乐教学往往更加流于形式，老师只是根据教学大纲中的要求完成课堂内容的讲解和歌曲的演唱，无法生动地将音乐的内涵和创作背景等知识进行有效传递。另外，由于受社会环境的影响，学生对流行音乐的兴趣远远大于对课本上传统音乐和民族音乐的兴趣，再加上上课形式的枯燥，学生丧失了学习音乐的兴趣，这就使音乐的教学进入了一个恶性循环，并且走入一个相对尴尬的境地。

（二）对学生音乐创新能力培养的不足

现代教学理念提倡重视学生创新能力的培养，音乐也不例外。但是在现阶段的初中音乐教学中更多是对已有乐理知识和音乐作品的学习和鉴赏，对学生创新能力的开发很少甚至没有。首先，学生音乐能力好坏的判定标准仅仅是通过学生唱歌或者弹奏乐器的好坏来衡量，而忽视了学生对音乐的鉴赏感悟和创新能力的开发;其次，音乐的教学形式过于单一，忽视了学生由于家庭环境或者个体差异对音乐的感知和理解不同，依旧采用一刀切的教学方式势必会影响学生在音乐上的个性发展，严重影响了学生创新能力的开发;最后，音乐教学没有充分运用信息技术的优势给学生展示立体的音乐内容，限制了学生对音乐整体的感知和理解，这就导致学生在学习音乐时一直停留在对课本已有内容的认识上，无法通过所学知识融会贯通，达到音乐素养和创作能力的提高。

（三）忽视了音乐背后文化内涵的教育

音乐的文化内涵相当于音乐的灵魂，离开了文化内涵的音乐就相当于是一个没有承载任何思想的空架子。现在的音乐教育往往更加重视对学生理论知识的传输和音乐演唱或者演奏技巧的培养，而忽视了对音乐文化内涵的教育[2]。这样的教学模式势必导致学生缺乏对音乐美的鉴赏和对音乐所表达的情感的理解，更严重的会导致学生由于枯燥的学习模式而丧失了对音乐的兴趣，使音乐的学习走入了误区。音乐文化内涵作为音乐不可缺少的一部分，只有在音乐教学中不断被重视，才能通过音乐教学达到提升学生音乐素养的目的，让音乐的教学更加有意义、有内涵。

二、探索通过与信息技术的融合模式进行音乐教学改革创新

（一）利用信息技术让学生感受多元的音乐元素

音乐的表现形式多种多样，如不同乐器的演奏、唱法的不同、不同的舞台表现形式等。如果仅通过文字或者老师的讲述和图片，就没有办法直观感受到不同音乐形式的特点和魅力。在这个过程中我们就可以借助信息技术手段让学生在教学中通过视频中不同音乐的文化背景来感受音乐背后的文化内涵。通过这样的方式不仅让音乐更加立体地呈现在学生面前，而且增强了学生对音乐的感知力[3]。例如，在进行“环球之旅（1）亚洲之声”内容的教学时，首先需要通过相关的视频了解日本和朝鲜音乐不同的表现形式和各自的特征，另外还有当地的民族风情和音乐风格的联系，这些内容都可以通过相关影视资料让学生有更加直观的感受，在此基础上学生在学唱后面的日本民歌《樱花》时就更加有代入感，使音乐在这种教学模式中更加具有感染力，增强了学生对音乐内涵的理解，帮助学生了解了更多的民族文化特色。

（二）信息化教学与音乐结合，让学生感受音乐所表达的情感

音乐的产生一定是在情感的基础之上，没有情感的音乐就相当于没有灵魂的人。因此在学习音乐的表现形式和唱法的基础上对音乐情感的理解与共鸣也是必不可少的。但是，初中音乐教学中的很多音乐内容所产生的时代学生没有经历过，仅仅通过枯燥的讲解很难产生共鸣，更谈不上对音乐所传递的感情的理解。如果借助信息化教学，教师在上课时将这段音乐的历史背景通过视频的形式播放出来，让学生能够置身其中，了解当时演奏的场景以及当时的人们在那种场景下流露出的情感，这样就促进了学生对音乐本身的理解。例如，在初中音乐《七子之歌》的欣赏教学中[4]，通过影视作品让学生了解这首歌的创作背景，另外通过播放中央电视台的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌——澳门》，让学生感受当时中国人民对澳门回归的热切的期盼和激动的心情，激发学生的爱国情怀。通过信息技术不仅让学生学到了音乐知识本身，还深刻领悟到了音乐所蕴含的情感。

（三）利用信息技术加强音乐学习的交流

在信息技术发展的便利之下，学生学习音乐不应该仅仅局限在音乐课堂中，应该渗透到生活中，通过对生活中音乐的感知来整体提高学生的音乐素养。音乐教师作为学生音乐学习的引导者，可以充分利用信息技术来启发学生在生活中发现音乐的美，并且通过各自的分享和评论提高学生对音乐的鉴赏能力，增强学生学习音乐的兴趣[5]。例如，老师可以建立音乐学习微信群，在音乐教学过程中引导学生课后去生活中探索发现与教学内容相关的音乐或者音乐背后的文化内涵分享到微信群中，并让大家进行评论与鉴赏交流。通过这样的分享学习不但可以扩充学生的音乐知识储备，了解更多的音乐内容，而且让学生的音乐学习更加贴近生活，提高了学生在生活中对音乐的感知能力并且结合所学内容加深了对音乐知识的理解。

另外，由于初中生的学习自觉性有限，针对音乐技能的练习教师可以通过鼓励学生每日在微信群中打卡來督促学生练习。教师可以针对学生发过来的视频或者音频进行适当点评和鼓励，促进学生不断进步。同时，教师也可以根据学生音乐学习程度和兴趣的不同，向有需要的学生推荐一些网上适合学生当下阶段学习的相关音乐剧目的鉴赏和练习，促进学生音乐学习的个性化发展。

（四）通过信息技术在音乐学习中导入实践教学

为了转变初中音乐教学的传统方式，让学生也能充分参与到音乐教学的实践中，可以鼓励学生通过信息技术自主运用所学音乐知识进行创作，培养学生的创新发展能力。例如，对学生分组，分配相关的主题任务，让学生根据一定的主题内容选择合适的音乐及视频，并对音乐和视频进行剪辑，匹配并添加文字说明形成自己的原创作品。教师可以在课堂上让学生对各组的作品进行展示说明，并介绍组内各成员的分工和创意，然后再由老师统一点评并评出最佳作品。最后可以鼓励学生把作品分享到网上，通过网络互动的形式让学生认识到自己的优势和不足，激发学生对音乐学习的热情。通过这种方式一方面很好地锻炼了学生对信息技术的使用能力，另外通过视频和音频的剪辑匹配使学生对所学音乐理解得更加深刻。

在此基础上，老师也可以不断鼓励学生在生活中对发现的美好事物或自认为值得记录的事物用微视频的方式记录下来，然后根据视频表达的内容和情感进行音乐的剪辑设计，做成自己的作品并根据个人意愿分享在学习群里。通过这样的方式培养学生的音乐实践能力，让学生把自己所学音乐知识应用到生活中，在生活中不断发现美、创造美。

三、结束语

音乐教学在我国提倡德育的大环境中不断被重视，但是在传统教学观念的影响下还是存在一些不足，没有真正在德育中发挥出应有的优势和作用。在信息技术不断发展并且被广泛应用的社会进程中，为了不断增强音乐的教学效果，需要广大音乐教育者不断在实践中探索，在两者美妙融合中探寻出一条音乐教学改革之路，让音乐教学在提高学生综合素养上有质的飞跃。同时通过这样的教学融合为我国发现并培养更多出色的音乐人才，让我国的音乐事业也能再迈进一步。

参考文献：

[1]滕建跃.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].计算机产品与流通，2018（3）：193.

[2]张宗军，刘庆红.浅谈信息技术与音乐学科课程整合[J].教师，2011（20）：48.

[3]刘小兰.信息技术与音乐学科课程整合模式的构建及其特点[J].中国电化教育，2005（2）：64-66.

[4]吴芬.赏出高度感至深处：谈信息技术融入初中音乐欣赏课的实践与思考[J].北方音乐，2019（16）.

[5]谢喜梅，邓晓芬，梁锦凤.信息技术与初中音乐相融合的对策分析[J].戏剧之家，2019（13）：176-177.